散文化傾向明顯 高考作文緣何文風雷同

時間:2010-03-30 18:07來源:右腦記憶方法 點擊:

 散文化:應對高考作文新套路

  一位細心的讀者在閱讀數(shù)篇高考作文后,發(fā)現(xiàn)盡管各個考生敘述的對象和事件不同,但只要換幾個關(guān)鍵詞,便能“移花接木”,變成“一類美文”。一位資深的語文教師直率地說:“一個場景描寫作為開頭,當中歸納幾個畫面,然后提升或拔高,說幾句慷慨激昂的話,結(jié)尾再來一句‘警句’,這似乎是不少高考作文的統(tǒng)一模式。這樣的文章,說不上來是散文還是隨筆,但卻容易得高分。”

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  緣何時下考生寫高考作文“如同一轍”?一位語文特級教師指出,這同近年來高考作文的出題有關(guān)。不少高考作文題,可能更多考慮的是考生“有話可說”,于是題目的寬泛性增大,而臨場考察的成分減少。如《我想握住你的手》,《必須跨過這道坎》、《他們》等,作文的外延較大,考生應對時的廣度就寬。語文特級教師黃玉峰說:“作文題小,考生的準備量就要大,否則當場寫不出來,而作文題大,考生的準備范圍則會縮小。”

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  文體淡化:作文教學負面影響

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  高考作文題要讓考生“有話可說”,這本身無可厚非,但也要有一定的區(qū)分度,尤其是要與語文作文教學相關(guān)連。而現(xiàn)在高考作文題的寬泛,則會對學生的寫作意識和寫作能力產(chǎn)生錯覺。一位語文特級教師說:“現(xiàn)在有些地方教作文,已把文體看得很輕,似乎只要表達意思就行。另外,加強學生隨筆的訓練,在一些學校似乎就是作文教學的全部。而高考作文的評判標準,也讓“散文化”現(xiàn)象愈演愈烈。

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  一位語文教師指出,其實在作文教學上,對寫作文體本應相當講究,記敘文、議論文、說明文、散文、隨筆等,都有各自的特征和要求。而現(xiàn)在考生的“同質(zhì)化”作文,事實上對正規(guī)作文教學也會帶來一些沖擊。在語文作文教學中,初中主要訓練寫記敘文和一事一議,高中則以論說文為主,兼顧說明文。讓學生學會不同文體的寫作,對他們將來運用語言、正確表達,無疑十分重要。

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  缺少個性:導致文風雷同 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

  作文,是學生情感的反映,也是思維的體現(xiàn),更是表達的藝術(shù)。把作文僅當作獲取語文高分的籌碼,就可能使作文的內(nèi)涵流失。一位長期從事中學語文教學的教師說:“現(xiàn)在學生的作文,缺少個性化的現(xiàn)象比較普遍。如果光從應對考試來做作文,那么學生的寫作之路會越走越窄,而且作文考試排除了詩歌的樣式,能用來作文的樣式更少了。” copyright m.yy-art.cn

  市教委教研室一位語文教研員認為,強化文體,并不是固守規(guī)則,而是通過不同的寫作樣式來訓練學生的思維。比如記敘文,著重發(fā)展學生的形象思維、描寫能力,而論說文,則主要訓練學生的邏輯思維,至少對論點、論據(jù)以及兩者的論述有比較深的了解。另外,考試作文,是否把詩歌等文體排斥在外,也值得商榷。

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  一些語文教師還提出,對報考文理不同發(fā)展方向的考生,在作文題的選擇也應有所不同,這樣更能突出個性化的培養(yǎng)。畢竟做作家寫的文體,不同于科學研究者所需的寫作文體,前者要散文、小說、詩歌等,而后者更需要說明文、研究報告之類。如果作文出題實施“文理分開”,則會在很大程度上避免文風“雷同”,激發(fā)考生的創(chuàng)作靈感。

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