參賽作文也去抄
復(fù)旦大學(xué)附中多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的王白云老師認(rèn)為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是受當(dāng)前社會(huì)上抄襲之風(fēng)影響，從專(zhuān)家學(xué)者到年輕寫(xiě)手時(shí)有抄襲事件傳出；二是多元化時(shí)代很多學(xué)生將是非觀念異化或模糊；三是功利思想誘導(dǎo)行為，有些學(xué)生在可能的利益面前忽略了操守對(duì)人生的意義。
不少語(yǔ)言教育專(zhuān)家表示，中學(xué)生作文寫(xiě)自己熟悉的生活才容易出彩，但在應(yīng)試教育背景下，中學(xué)生課外閱讀少，生活積累少，要寫(xiě)真情實(shí)感、文筆優(yōu)美的作文，難度大。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
寫(xiě)不出好的作文，又想要高分、要獲獎(jiǎng)，抄襲就成了一條捷徑。
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“當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)受社會(huì)干擾太過(guò)嚴(yán)重，尤其是高年級(jí)，面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和高考等各方面壓力，應(yīng)試教學(xué)成為一種必然選擇，”王白云說(shuō)，如果要提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，要從幾個(gè)環(huán)節(jié)做起：首先是要學(xué)會(huì)欣賞，經(jīng)常欣賞好作文；加強(qiáng)對(duì)基本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和思路的訓(xùn)練，重視日常積累和學(xué)習(xí)。 右腦記憶方法
生活是作文的源泉，但中學(xué)生尤其是高中學(xué)生的生活在哪里？除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了答題還是答題。很多中學(xué)生表示：沒(méi)有長(zhǎng)期的閱讀、沒(méi)有生活的積累，要寫(xiě)出好作文，難！ copyright m.yy-art.cn
網(wǎng)絡(luò)：抄襲“雙刃劍” 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
網(wǎng)絡(luò)給抄襲提供了便利，中學(xué)生作文，入隊(duì)、入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書(shū)甚至各種學(xué)習(xí)總結(jié)，在網(wǎng)上都可以輕易找到“范本”。
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語(yǔ)文特級(jí)教師于漪大聲疾呼：“千萬(wàn)不能使‘百度’成為學(xué)生抄襲的‘擺渡’！”
上海市高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)中文系教授周宏表示，作文抄襲現(xiàn)象由來(lái)已久，特別隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為抄襲提供了便捷。
“網(wǎng)絡(luò)一方面有利于學(xué)生興趣開(kāi)拓和知識(shí)積累，另一方面給部分學(xué)生抄襲提供方便，”周宏表示，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，“在作文競(jìng)賽中，網(wǎng)絡(luò)為評(píng)審工作提供了便利，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)到出處。”
談到網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生作文的影響，王白云表示，網(wǎng)絡(luò)只是一種工具，任何人把任何事情的是非功過(guò)推到工具身上都是不理性的，“關(guān)鍵在于怎么做，為什么這么做，是誰(shuí)引發(fā)或慫恿學(xué)生這么做。” m.yy-art.cn
一味指責(zé)于事無(wú)補(bǔ) copyright m.yy-art.cn
對(duì)“作文競(jìng)賽一成學(xué)生抄襲”之事，復(fù)旦附中高三學(xué)生吳雪鷺和張庶平表示，這種行為本身是學(xué)生對(duì)誠(chéng)信認(rèn)知不夠的一種表現(xiàn)，學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)需要加強(qiáng)。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
對(duì)中學(xué)生作文抄襲之事，應(yīng)該反省的，除了抄襲的學(xué)生，還有誰(shuí)？
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“從教育角度看，如果僅對(duì)學(xué)生抄襲現(xiàn)象予以‘道德’責(zé)備，既欠客觀，也于事無(wú)益，因?yàn)檫@種現(xiàn)象背后，可能更多的是心理問(wèn)題和觀念問(wèn)題。作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該更多地分析孩子這樣做的心理原因，糾正他們的意識(shí)偏差，更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。”王白云說(shuō)。
周宏說(shuō)：對(duì)于抄襲作文的中學(xué)生而言，的確存在一定道德問(wèn)題，但不能將其歸為思想道德敗壞，“部分中學(xué)生之所以會(huì)這樣做，受希望走捷徑得高分的急功近利思想影響大。”當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德約束，還要加強(qiáng)對(duì)作文基本功的長(zhǎng)期訓(xùn)練，特別是對(duì)寫(xiě)作方法的訓(xùn)練和對(duì)內(nèi)容的積累，循序漸進(jìn)，只有這樣才能真正提高中學(xué)生寫(xiě)作能力。
王白云說(shuō)：“當(dāng)前社會(huì)主要有兩個(gè)方面值得我們思考：一方面是‘軟’的，即社會(huì)風(fēng)氣為什么會(huì)變成這樣？另一方面是‘硬’的，即相關(guān)規(guī)范為什么未能形成？” m.yy-art.cn
高考閱卷老師喜歡什么樣的作文
專(zhuān)家表示，中學(xué)生作文抄襲的一個(gè)重要原因，是他們想寫(xiě)出得高分的作文。但不少人對(duì)好作文的理解并不正確。
什么是好的作文？一言以蔽之：樸實(shí)。 m.yy-art.cn
長(zhǎng)期從事高考語(yǔ)文閱卷的周宏教授每年要看大量中學(xué)生作文，他說(shuō)，一篇好的能得高分的作文，首先看它是否樸實(shí)，即使辭藻華麗，也要看內(nèi)容是否真實(shí)，“作文風(fēng)格可以多樣，但一定要真實(shí)，要有真情實(shí)感，思想要符合主流意識(shí)。”
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周宏強(qiáng)調(diào)說(shuō)，真實(shí)，是有品位的真實(shí)，“有些學(xué)生寫(xiě)作文，談對(duì)金錢(qián)的態(tài)度，寫(xiě)‘君子愛(ài)財(cái)，取之有道’，就不錯(cuò)；但如果大寫(xiě)特寫(xiě)‘有錢(qián)能使鬼推磨’，就低俗了。”
他曾經(jīng)看過(guò)一位參加上海一所著名高校自主選拔的考生作文，主題是“大學(xué)生活暢想”，這位學(xué)生寫(xiě)道：經(jīng)過(guò)繁重的高中階段，總算考進(jìn)心儀的大學(xué)，要放松放松，因此大學(xué)四年規(guī)劃是：玩、吃、愛(ài)、找，第一年好好玩，第二年把學(xué)校周邊餐廳吃個(gè)遍，第三年談戀愛(ài)，第四年找工作，“真實(shí)是真實(shí)，但沒(méi)品位，這樣過(guò)四年，能夠找到好工作嗎？” 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
周宏說(shuō)，現(xiàn)在的高考作文，學(xué)生什么都敢寫(xiě)，這是好現(xiàn)象，是對(duì)高考閱卷老師越來(lái)越信任的表現(xiàn)。以前，一些考生作文為了思想深度，故意拔高，很虛假，“我們還是鼓勵(lì)考生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，樸實(shí)最好。” 右腦記憶方法
他呼吁，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生作文要寫(xiě)自己的生活，反對(duì)說(shuō)假話�；蛟S得依靠人人重視的高考“指揮棒”來(lái)遏制作文抄襲現(xiàn)象。
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