2003年高考全國卷要求以“感情親疏和對事物的認(rèn)知”為話題作文。這道試題沿襲了近幾年話題作文的命題方式,但也出現(xiàn)了一些新的變化:一是限制性增強(qiáng),提供給考生的寫作空間相對縮;二是考查角度有所改變,前兩年注重思想品德方面,2003年側(cè)重于認(rèn)識水平和理性思辨;三是有較強(qiáng)的針對性,提示我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能感情用事。應(yīng)該說,今年高考作文的導(dǎo)向是好的,但不少寫作水平較高的考生,落筆后出現(xiàn)了種種失誤。下面擇要列舉,并就應(yīng)當(dāng)采取的措施談點(diǎn)看法。 m.yy-art.cn
弊病一:審題不準(zhǔn)。偏離題意。
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2003年的作文,應(yīng)特別注意話題中的“和”字以及提示語中的“關(guān)系”一詞,否則就可能偏題或走題。高考評卷中發(fā)現(xiàn),很多考生是不理解題意的。他們未能抓住感情與認(rèn)識的“關(guān)系”,或單方面地講認(rèn)識,或單方面地談感情――比如把立意自定為“父母的愛造成自己無能”,這樣的作文,最多只能算勉強(qiáng)符合題意。
還有些考生,根本不了解話題作文與材料作文的區(qū)別,徹底地拋開了話題,結(jié)果下筆千言,離題萬里。比如有考生認(rèn)為寓言故事中富人懷疑老者,那老者好心沒好報(bào),于是從這個(gè)角度寫了篇《好心沒好報(bào)》, 自然遠(yuǎn)離試題要求;有考生由富人隨便懷疑別人而推斷他缺少氣度,于是從“做人需要?dú)舛?rdquo;這一主題說開去;又有考生認(rèn)為富人如此判斷是因?yàn)槿狈εc別人的溝通,于是談起“溝通”的重要性……以為這樣就符合題意,其實(shí)是完全理解錯(cuò)了。這類考生犯了高考作文的大忌――審題錯(cuò)誤,最終吃了大虧。這都是理解力不高的表現(xiàn),當(dāng)然,造成這種情況的另一個(gè)原因是近年來一直宣傳“降低審題難度”,誤導(dǎo)了部分考生。 m.yy-art.cn
對策:抓好審題這一環(huán)節(jié)。
話題作文開放性很強(qiáng),但不可能沒有限制因素。因此,寫作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過程。所謂“審題”,說得明白一點(diǎn),就是命題者叫你寫什么,你就寫什么;叫你“向東”,你就“向東”,千萬不能由著性子“向西”。審題水平,與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān),同時(shí)也需要掌握一些具體的審題“技巧”。這些“技巧”是:不能匆匆“掃描”,而要一個(gè)詞一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣,可以強(qiáng)迫自己定下心來,把命題中的每一個(gè)字看清楚。這么讀,是為了找出考題中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞,是命題者下達(dá)“指令”最主要的“載體”,非抓住它不可。當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí),它就很可能是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有時(shí)不止一個(gè),要盡可能找出來,決不遺漏。用鉛筆把找出來的關(guān)鍵詞一一圈出來,這樣,可以有一個(gè)“物質(zhì)依托”,防止在“心里盤算”時(shí)丟三落四;然后,一一落實(shí)被圈出來的關(guān)鍵詞,即把它們的要求全部體現(xiàn)到作文中去。審題結(jié)束后,再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去,以免留下做“記號”之嫌。細(xì)讀命題中的“[注意]”。
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另外,必須明確的是,“話題作文的核心是話題”(教育部考試中心張偉明先生語),話題作文提供的“材料”,不像以往的材料作文那樣,是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),它只是命題者所做的“作前指導(dǎo)”,是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”,是啟發(fā)考生打開思路的一個(gè)“例子”,所以千萬不能從材料中自行提煉出某種觀點(diǎn)并任意發(fā)揮,而要嚴(yán)格依據(jù)話題來作文。
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弊病二:認(rèn)識膚淺,內(nèi)容空洞。
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考生對話題的理解是深是淺,很大程度上決定了文章立意是高是低,選材是優(yōu)是劣。不少考生對感情與認(rèn)知的關(guān)系體驗(yàn)不深,文章立意限于生活的表面,浮于膚淺的層次。如果寫議論文,就忙于堆砌論據(jù),缺少分析說理、致使論述深入不下去;如果寫記敘文,則缺乏應(yīng)有的韻味,顯得過于直白。這都與對話題的認(rèn)識不夠深入有關(guān)。有些考生,展開論證時(shí)帶有明顯的主觀隨意性,比如說“富人應(yīng)當(dāng)認(rèn)為兒子是小偷,而不是他的鄰居”,這本身就出于作者的主觀臆斷。還有考生一本正經(jīng)地寫道:“我們這些祖國的希望,應(yīng)該培養(yǎng)大公無私的奉獻(xiàn)精神,別讓我們的親情與認(rèn)知發(fā)生關(guān)系,人的價(jià)值體現(xiàn)在對社會的貢獻(xiàn)上!”真可謂違情悖理,不知所云。
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2003年高考選寫議論文的比較多,但論據(jù)相當(dāng)貧乏。商紂王與妲已,曹操疑人,孔明失街亭,包青天鐵面無私……是考生引用最多的例子。舉現(xiàn)實(shí)生活中的事例,則多是打碎花瓶等,內(nèi)容低幼化;或者是班上同學(xué)錢包或鋼筆被偷,接著總有人被冤枉,最后事實(shí)總被澄清,千篇一律,面目可憎。有的考生選寫了散文,但政論色彩太濃,不像文學(xué)作品。還有些考生的作文,其實(shí)就是對話題材料的擴(kuò)寫,這樣的文章得分會低得可憐。這充分暴露出當(dāng)前中學(xué)生生活單一、閱讀面狹窄和聯(lián)想、想象能力差等問題。“說自己的話,抒自己的情”,這樣基本的要求很多考生都做不到。 m.yy-art.cn
對策:加強(qiáng)理論修養(yǎng)和積累寫作素材。 copyright m.yy-art.cn
要提高思想認(rèn)識水平和豐富寫作材料,平時(shí)應(yīng)做到“三備”:備思想,備知識,備生活。備思想,首先是要學(xué)好中學(xué)各門功課,各門功課的基本理論都體現(xiàn)了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想,是我們認(rèn)識世界的最基本的觀點(diǎn)。其次是關(guān)心社會生活和時(shí)事政治,正確認(rèn)識當(dāng)代社會的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良傾向。備知識,可與備思想結(jié)合起來進(jìn)行。可注意閱讀《中國青年報(bào)》、《讀者》等思想性文化性較強(qiáng)的報(bào)刊,還可進(jìn)行搜集、分析事例的訓(xùn)練,大致做法為:通過課外閱讀每周搜集三至五個(gè)事例,并列出每個(gè)事例可以用來闡明的一種或多種觀點(diǎn)。備生活,這有多種途徑,比如注意觀察周圍的人、事、物,積極參加社會實(shí)踐活動,加強(qiáng)與同學(xué)、親友交往等。真正要備好生活,還得把上述活動的內(nèi)容寫進(jìn)日記或練筆中,特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事,要及時(shí)記下來。到臨考前,翻出來整理一番,記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。 m.yy-art.cn
考試時(shí)面對話題,要善于作由此及彼的聯(lián)系,由因到果的推斷,由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,由個(gè)別到一般的思考,以深入認(rèn)識并準(zhǔn)確詮釋話題。構(gòu)思時(shí),寫記敘文應(yīng)注意選取有動情點(diǎn)、有積極意義的材料,并作深層次的開掘;寫議論文應(yīng)注意擺出論據(jù)后還要有理性分析,能站在理論的高度認(rèn)識問題,揭示事物的本質(zhì)。
弊病三:文體不明,搞大雜燴。 右腦記憶方法
有些考生對文體認(rèn)識模糊,錯(cuò)將文體混雜當(dāng)作夾敘夾議,作文一半是議論,一半是敘述,犯了文體不能統(tǒng)一的錯(cuò)誤;有些考生敘述與議論相割裂,敘述的事件不能說明論點(diǎn),議論部分不是從敘述中引申出來,而是另起爐灶,造成兩種表達(dá)的分離,甚至出現(xiàn)了議論、抒情、說明和描寫平均使用筆力的現(xiàn)象,使寫出的文章“四不像”,不知道作者究竟“自選”了哪種文體。 本文來自:右腦記憶方法
對策:正確理解“文體自選”的要求。
高考話題作文有一個(gè)重要的特點(diǎn)――“文體自選”。但這并不意味著寫作時(shí)不需要文體的規(guī)范,而是給考生提供了多種選擇的機(jī)會,便于考生在自己擅長的文體中發(fā)揮。然而,一旦選定某種文體,作文就得符合這種文體的要求,決不能隨心所欲。從具體的操作過程看“文體自選”,考生在構(gòu)思時(shí)倒是多了幾個(gè)環(huán)節(jié):1.考慮該題最適合寫哪種體裁。2.要選擇適合自己發(fā)揮的體裁。形象思維發(fā)達(dá)、會編故事、善于記敘描寫的同學(xué),可以選記敘文、散文來寫,甚至寫成小小說、童話、寓言等文學(xué)體裁;邏輯思維發(fā)達(dá)、會思辯、善于議論說理的同學(xué),可以選議論文來做。3.要考慮有沒有與該體裁相應(yīng)的足夠的素材。4.用這個(gè)體裁寫,能否寫出新意。這幾點(diǎn)都想好了,體裁問題解決了,實(shí)際上選擇材料的問題也就基本考慮到了。
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弊病四:胡編亂造,盲目求新。
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2003年高考作文到歷史人物那里搬救兵的不在少數(shù),許多考生參與了“發(fā)思古之幽情”的大合唱,盡管也涌現(xiàn)了一些歷史題材的精品之作,可令人費(fèi)解的是:有些考生明明缺乏文史知識的積淀和新編故事的素養(yǎng),卻也選用了歷史題材。于是在不甚了了的情況下,囫圇吞棗,泥古不化,加上用以表達(dá)的語言與借用的人物口吻風(fēng)馬牛不相及,內(nèi)容與形式嚴(yán)重失調(diào),顯得不倫不類。 m.yy-art.cn
另外,一部分考生不是首先考慮內(nèi)容,而是抓住“文體自選”去刻意“創(chuàng)新”,借各種文體胡亂闡發(fā),他們的作文內(nèi)容荒誕、寫法失真、語言表達(dá)滑稽古怪,有閱卷專家戲稱為不是寫作是炒作,不像作文像游戲。比如有考生機(jī)械、膚淺地模仿名篇《諫太宗十思書》,寫了《諫父親三思疏》,文中充斥著諸如“今天兒子給你請安了”,“兒子以忠臣的身份向你‘進(jìn)死諫’”,“君惡聞其過,則忠化為便。君樂聞直言,則侯化為忠,F(xiàn)將諫言羅列如下”,“此死諫一,望君一思疏”,“此死諫二,請君二思疏”,“老爸,其忠言逆耳,為興家立世之道,望接納”等半文半白的句子,最后是“祝龍?bào)w安康”“臣民兒上”,弄巧成拙,讓人啼笑皆非。 m.yy-art.cn
對策:必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識。
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第一,對一篇文章而言,最重要的還是內(nèi)容。高爾基曾說:“散文,第一是內(nèi)容,第二還是內(nèi)容。”任何文章都是思想內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)三方面因素的統(tǒng)一體。歸根到底,形式要為內(nèi)容服務(wù),沒有好的思想內(nèi)容,形式也就失去了生命。所以決不能光在文體結(jié)構(gòu)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),為創(chuàng)新而創(chuàng)新。作為中學(xué)生,還是要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),熟練地掌握幾種常用的文體,這才是正道。第二,故事新編不是靈丹妙藥,并不適合所有考生。寫好故事新編,要求 copyright m.yy-art.cn
有三:一是對原著研究得深,二是對現(xiàn)實(shí)社會有深切感受,三是要找到兩者結(jié)合的切入點(diǎn)。這不是一般水平的考生所能勝任的。 右腦記憶方法
弊病五:投機(jī)取巧,套用時(shí)文。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
2003年高考卷面上再次提出“不得抄襲”的要求,但考場作文中仍有仿作、抄襲現(xiàn)象,主要是一些敘事性的文章。這類作文往往套用刊物上某篇小說、寓言的情節(jié)和人物,模仿這些故事的結(jié)構(gòu)。少數(shù)考生還能作些加工改造,注意用自己的語言來表達(dá),更多的考生則是全盤照搬。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
對策:端正文風(fēng),杜絕投機(jī)心理。 m.yy-art.cn
有必要提醒考生:不能心存僥幸,以為套用現(xiàn)成的故事可以蒙混過關(guān)。這類作文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)(實(shí)際上不被發(fā)現(xiàn)的可能性極小),只能是得分最低的一類,甚至?xí)辉u為0分。如果某些時(shí)文確實(shí)很精彩地詮釋了作文話題,寫作時(shí)予以概括,把它作為寫議論文的例證,倒也無可非議;但不能全文主體套用現(xiàn)成的故事,只在首尾加上一點(diǎn)扣題的話,更不能原封不動地照搬照抄。
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