【要義點(diǎn)撥】
高考作文評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，制訂了具體的可操作的評(píng)分規(guī)則，并基本保持穩(wěn)定。每一個(gè)即將參加高考的學(xué)生，都應(yīng)該熟悉作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這有助于我們規(guī)避錯(cuò)誤，寫出思想內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢的應(yīng)試作文，奪取高分。
應(yīng)試作文獲取高分的方法和策略是多種多樣的，運(yùn)用之妙，存乎一心。只要我們平時(shí)重視思維和語言訓(xùn)練，靈活地運(yùn)用各種獲取高分的方法和策略，就能寫出符合要求的應(yīng)試作文，取得高考的好成績(jī)。
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【方法點(diǎn)睛】 copyright m.yy-art.cn
一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）（2003年全國高考題） 本文來自:右腦記憶方法
宋國有個(gè)富人，一天大雨，把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會(huì)有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。 右腦記憶方法
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。
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[注意]1．所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。2．立意自定。3．文體自選。4．題目自擬。5．不少于800字。6．不得抄襲。
二、高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
2003年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 右腦記憶方法
基礎(chǔ)等級(jí)50分 內(nèi)容25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）
切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯 符合題意中心明確內(nèi)容充實(shí)感情真實(shí) 基本符合題意中心基本明確內(nèi)容較單薄感情基本真實(shí) 偏離題意中心不明或立意不當(dāng)沒有什么感情感情虛假
表達(dá)25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）
符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字體工整 符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字體較工整 基本符合問題要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡清楚 不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順、語病多字跡難辨
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發(fā)展等級(jí)10分 深刻（10－9） 豐富（8－7） 有文采（6－4） 有創(chuàng)意（3－0）
透過現(xiàn)象深入本質(zhì)揭示問題產(chǎn)生的原因觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 材料豐富形象豐滿意境深遠(yuǎn) 詞語生動(dòng)，句式靈活善于運(yùn)用修辭手法文句有意蘊(yùn) 見解新穎，材料新鮮，結(jié)構(gòu)新巧推理想像有獨(dú)到之處有個(gè)性特征 右腦記憶方法
說明：
1．基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 本文來自:右腦記憶方法
2．發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。
3．缺題目扣分：每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1 分。 copyright m.yy-art.cn
4．確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。
三、作文評(píng)分具體操作六點(diǎn)規(guī)定 copyright m.yy-art.cn
(一)評(píng)分的基本原則 本文來自:右腦記憶方法
1．評(píng)判一篇作文的等級(jí)，尤其是基礎(chǔ)等級(jí)分的類別，要以題意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點(diǎn)而不及其余。
2．每篇作文的“基礎(chǔ)等級(jí)分”與“發(fā)展等級(jí)分”之間，基礎(chǔ)等級(jí)中的“內(nèi)容分”與“表達(dá)分”之間，通常具有一致性。但也不可簡(jiǎn)單地、機(jī)械地對(duì)等硬靠。凡“內(nèi)容分”和“表達(dá)分”不在同一等級(jí)內(nèi)，兩者的級(jí)差不要超過兩個(gè)等級(jí)(如內(nèi)容為一等，表達(dá)不應(yīng)低于第三等；反之，亦然)。 m.yy-art.cn
3．實(shí)行“雙評(píng)制”，一篇作文須由二人獨(dú)立評(píng)分；對(duì)同一篇作文的評(píng)分，兩人差距過大而又難以統(tǒng)一的，交由閱卷組組長(zhǎng)或質(zhì)檢組評(píng)定。
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(二)關(guān)于對(duì)“題意”的理解 copyright m.yy-art.cn
1．凡是在話題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”范圍內(nèi)，或談情感與認(rèn)知的關(guān)系(認(rèn)識(shí)事物受感情親疏遠(yuǎn)近的影響)，或談情感與行為的關(guān)系(處理問題受感情親疏遠(yuǎn)近的影響)，其中的關(guān)系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區(qū)別，在于論述的深度和廣度。對(duì)“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。 copyright m.yy-art.cn
2．文章只要與“感情”或“認(rèn)知”兩者中的某一方面有一定聯(lián)系，而未論及兩者的關(guān)系，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設(shè)問題絲毫沒有關(guān)系，另立話題，視為“偏離題意”。
4．題意不是判定基礎(chǔ)等級(jí)分的惟一標(biāo)準(zhǔn)。切合題意的作文，不一定就是內(nèi)容上的一類文，還應(yīng)考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。
(三)關(guān)于表達(dá)的把握
1．文體可不限，但對(duì)考生自選的文體，應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，評(píng)判的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)采用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應(yīng)慎重。 m.yy-art.cn
2．表達(dá)若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。
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(四)關(guān)于“發(fā)展分”的評(píng)定
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1．12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求面面俱到，要求作文有“亮點(diǎn)”，有“精彩”之處，根據(jù)“亮點(diǎn)”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實(shí)的寫作基本功，即可給高分直至滿分。
2．凡屬抄襲、宿構(gòu)之作(須經(jīng)確認(rèn))，基礎(chǔ)等級(jí)判為四等，不給發(fā)展分。
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3．凡內(nèi)容和表達(dá)均判為四等，寫作基本功確實(shí)很差的，不給發(fā)展分。 m.yy-art.cn
(五)關(guān)于“扣分”的注意事項(xiàng)
1．缺少題目，扣2分。 m.yy-art.cn
2．3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。
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3．字?jǐn)?shù)不足800字的，每少50個(gè)字扣1分，扣滿5分為止；字?jǐn)?shù)不足400字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重殘缺，已判為四等卷的，字?jǐn)?shù)可不另扣分。 m.yy-art.cn
(六)關(guān)于幾個(gè)技術(shù)性問題
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1．文后打分包括“內(nèi)容分”、“表達(dá)分”、“發(fā)展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項(xiàng)，如“20(內(nèi)容)＋20(表達(dá))＋8(發(fā)展)―2(標(biāo)題)―1(錯(cuò)字)＝45”。
2．先由第一評(píng)卷人在文后打分，第二評(píng)卷人在其下方根據(jù)自己的判斷再打分，并由第二評(píng)卷人把平均后的得分分別填到“評(píng)分表”和卷首相應(yīng)的得分欄內(nèi)。 本文來自:右腦記憶方法
3．評(píng)分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“―”號(hào)。
4．在每一本第一份試卷的“評(píng)分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。 本文來自:右腦記憶方法
四、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給平時(shí)寫作的影響
對(duì)比2001年(2002年未印發(fā)，可視為與2001年同)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以看出有幾點(diǎn)變化。框架上的變化是基礎(chǔ)等級(jí)的8點(diǎn)由一體分成了兩個(gè)4點(diǎn)，分別可視為內(nèi)容和表達(dá)(取用試卷后邊評(píng)分欄的分類標(biāo)示)。這樣使評(píng)卷時(shí)打分更有依據(jù)。
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(一)評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)上的幾處變化
1．字體：是基礎(chǔ)等級(jí)的一等卷中關(guān)于字體的要求由“字體美觀”改為“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改為“字體較工整”，這些變化對(duì)書寫規(guī)范而“書法”水平不高的同學(xué)是一福音，它基本上排除了高考作文中的“書法”分。“工整”意味著書寫規(guī)范就可以了。這一變化影響分值可能不會(huì)太大，但是范圍寬廣。
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2．文體：對(duì)文體的要求由最末列提升到了首列，并且二等卷中由“大體符合文體要求”改為“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了分量：這可能是針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在“文體不清”的現(xiàn)象修訂的。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
3．發(fā)展等級(jí)：項(xiàng)目用詞變化大，內(nèi)容也隨之更改。⑴“深刻透徹”改為“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實(shí)際，且標(biāo)準(zhǔn)不好把握；所領(lǐng)內(nèi)容之第3條由“預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果”改為“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，用語顯然更清晰明確。⑵“生動(dòng)形象”改為“豐富”；所引領(lǐng)內(nèi)容去掉“善于描寫”和“記敘生動(dòng)”，可能是考慮和“有文采”的內(nèi)容重復(fù)了；添加“材料豐富”。⑶“有創(chuàng)新”改為“有創(chuàng)意”，顯然是因?yàn)?ldquo;創(chuàng)新”的說法過于籠統(tǒng)，且把這一項(xiàng)和“有文采”的位置對(duì)調(diào)了一下，有意降低了這一條的重量，也許他們意識(shí)到要中學(xué)生大搞創(chuàng)新多少有點(diǎn)不切實(shí)際吧。
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評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，反映出高考作文在文體上要求提高，文體特征不明顯的肯定會(huì)受影響；更注重內(nèi)容上豐富、有創(chuàng)意，而不是形式上的花樣和創(chuàng)新；字體工整是關(guān)鍵，不要求美觀，當(dāng)然，這一點(diǎn)因人而異，不過，可以告誡考生的是：一張美觀的書寫卷面對(duì)評(píng)卷人的潛在影響永遠(yuǎn)不能忽視。 本文來自:右腦記憶方法
(二)高考作文的“硬傷”
1．標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷教師對(duì)文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。如2001年的高考作文材料是一篇關(guān)于“誠信”的寓言故事，雖有限制，但范圍較廣，有很大的靈活性�？墒呛芏嗫忌鷧s簡(jiǎn)單地采用了“誠信”作標(biāo)題。采用這種題目的，一般不會(huì)得高分。在高考評(píng)卷中被評(píng)為優(yōu)秀作文的如《難舍誠信》《誠信專訪》《扔掉“誠信”之后》《不誠不信不為過》等，都給人一種耳目一新之感。另一種情況是無標(biāo)題，可能是有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在8分以上。這是因?yàn)殚喚斫處煂?duì)無標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
2．審題。供料作文、話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，但是有些考生認(rèn)為大家都去這么想，這么看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律?于是繞開這一主旨，別辟蹊徑，結(jié)果造成立意偏差，下筆千言，離題萬里。提供的材料固然要認(rèn)真審查，而命題者在提供的材料后，提出的要求、注意事項(xiàng)等也應(yīng)視作“題”的重要組成部分。如果不這樣看，片面理解，輕視后者，那么審題就可能成為一句空話。如2001年的高考作文，材料之后有一段提示：“寓言中‘誠信’被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)以‘誠信’為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內(nèi)容必須在‘誠信’的范圍之內(nèi)。這個(gè)提示給了考生若干限制，但這個(gè)限制是有限的，它同時(shí)也給了考生施展才能的廣闊天地。因此，考生要通過審題懂得哪些內(nèi)容受限制，哪些又不受限制，從而達(dá)到“隨心所欲不逾矩”的境界，在限制中求發(fā)展，充分表現(xiàn)出自己的寫作才能�？墒怯械目忌鷧s漠視這個(gè)限制，不照章辦事，所寫內(nèi)容完全拋開“誠信”，自作聰明，另起爐灶。
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