一個人的左右半腦是有明顯分工的。人腦的左半球主要是語言、邏輯和數(shù)學(xué)的運算加工系統(tǒng)，主管邏輯思維；而右半球則主要是音樂、美術(shù)、空間知覺的辯證系統(tǒng)，主管形象思維。其中右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。在當(dāng)今瞬息萬變、變化趨勢又千頭萬緒的時代，右腦的創(chuàng)造性直覺思維對于我們的生存競爭變得尤其重要。通過右腦開發(fā)，使兒童大腦兩半球全面、和諧地發(fā)展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要任務(wù)之一，也是家長的重要責(zé)任。
在目前的教育體制下，兒童的文化學(xué)習(xí)以抽象思維為主導(dǎo)。管理抽象思維的左半球負(fù)擔(dān)過重，而管理形象思維的右半球則尚未得到有效的開發(fā)。那么，應(yīng)該如何開發(fā)孩子的右腦呢？醫(yī)學(xué)家們向家長推薦如下幾種方法：
1．經(jīng)常練習(xí)使用左手。有些家長害怕孩子成為左撇子，就強(qiáng)迫兒童使用右手。這些做法不利于孩子盡早開發(fā)右腦。聰明的做法是應(yīng)該有意識地教孩子學(xué)會雙手并用。
2．盡早接受音樂刺激。胎兒期進(jìn)行音樂胎教，能刺激右腦發(fā)育。胎兒出生后再給孩子音樂刺激，對開發(fā)兒童的音樂智能有重要促進(jìn)作用。孩子長大以后，讓孩子練習(xí)彈琴，特別是鋼琴、風(fēng)琴、電子琴等需要左右手并用的更好，因為手指運動能激活大腦皮層中相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞，從而達(dá)到益智的目的。
3．學(xué)習(xí)外語。外語學(xué)習(xí)與右腦活動密切相關(guān)，因此，早期對孩子進(jìn)行外語訓(xùn)練，有開發(fā)右腦功能的作用。
4．培養(yǎng)兒童形象思維的能力。要教孩子指物畫畫、指物說詞，以利孩子的形象思維和左右腦的協(xié)調(diào)。
“開發(fā)右腦”是日本兒童教育專家創(chuàng)立的一門新理論。他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成了60%，在6歲前則可發(fā)育完成90%，但左右大腦的發(fā)育快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，故6歲前的孩子思考時以右腦為主；而左腦則要在4 5歲時才發(fā)達(dá)。如果在幼兒期能有意加強(qiáng)對負(fù)責(zé)控制感覺、想像力的右腦開發(fā)，那就會對其成年后的創(chuàng)新能力起十分積極的推動作用。此外開發(fā)右腦的同時還可進(jìn)一步促進(jìn)其左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。據(jù)此理論，日本專家們設(shè)計了各種行之有效的“開發(fā)右腦”的新方法——
◆配對游戲配對游戲?qū)嶋H上可在孩子僅1歲半時就可著手進(jìn)行了。一開始可在桌面上攤開少許幾張字母卡，然后要求孩子將兩張相同的字母卡配對。如果孩子不細(xì)心，把外形相近的兩個不同的字母搞混淆了，大人便可在予以糾正的同時耐心地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终�。隨著孩子年齡的增長，配對游戲的難度也可漸漸增加，直至“進(jìn)化”成“歸類游戲”。如：可要求2周歲左右的兒童將不同姿勢的同一種動物的圖片或模型配成一對；要求2.5周歲左右的孩子將許多圖片或?qū)嵨镏械?ldquo;食物”、“文具”或“飲料”歸為一類。
◆觀察云朵。在晴朗的天氣里，可帶著孩子來到曠野上仰頭觀察天上的云朵。在強(qiáng)調(diào)云朵都是立體而非平面的同時，還應(yīng)啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這可是最簡便地利用大自然鍛煉右腦的絕好辦法。
◆仰望星空。日本人喜歡晚上帶著孩子仰望星空，并向他們講述本國或異國的神話傳說，有時還要求孩子們張開想像的翅膀，編織一個有關(guān)月亮或星星的故事。專家們認(rèn)為，發(fā)揮想像本身就是一種“右腦體操”，有助于發(fā)達(dá)右腦。
◆以小猜大。將一組孩子熟悉的動植物的照片或圖片用手掌遮掩大部，而僅留出該動植物的一小部分，然后要求孩子猜測這是什么動植物。要是孩子推斷錯了，大人再可作一下啟發(fā)、誘導(dǎo)，直至完全猜對。為提高孩子主動推斷的積極性，大人還可鼓勵孩子之間互出“謎題”。
◆多用左側(cè)。由于身體左側(cè)部位的活動主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。由此不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，這樣便可多多訓(xùn)練“左視野”（即用左眼觀察）。還可讓孩子多多在左耳內(nèi)塞上耳機(jī)聆聽音樂或故事，同時還可要求孩子有意多用左手來做一些簡單的活，如擦桌子、開門、開燈等。
◆綜合刺激。視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦功能。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時內(nèi)接連不斷地對孩子施加諸如恐龍、星座、旗幟、鮮花圖案和音樂等刺激，其間還穿插了兒歌、外語、故事等語言刺激。不過“綜合刺激”須分成若干小單元（如每次3分鐘，此后休息1分鐘）來執(zhí)行，因為幼兒難以對長時間的相同刺激保持興趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/8816.html
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