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親子共同的夢(mèng)想教育

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童右腦開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  當(dāng)母親們看到孩子正被越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題所包圍,面臨“年級(jí)崩壞”、家庭內(nèi)暴力

  家庭內(nèi)暴力:日本青少年中出現(xiàn)的在家庭內(nèi)部對(duì)家長(zhǎng)有暴力性行為或有惡劣語(yǔ)言的問題行為和三無主義的現(xiàn)象,母親們不知道該從哪里入手教育孩子,甚至迷失了教育的目標(biāo)。她們希望能把自己的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有教養(yǎng)、正直的好孩子,同時(shí),她們又擔(dān)心過于嚴(yán)厲的管教會(huì)使孩子性格乖僻。?

  我想告訴這些憂慮的母親們,大可不必為此而擔(dān)心。因?yàn)槲覀兘逃哪繕?biāo)就是,把孩子培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才、胸懷遠(yuǎn)大志向的人才。?

  孩子能擁有這樣遠(yuǎn)大的理想,本身就會(huì)對(duì)他自身的成長(zhǎng)起到很好的促進(jìn)作用。?

  從這個(gè)意義上講,我們還有更好的教育實(shí)例可以借鑒與學(xué)習(xí),那就是猶太人的教育。?

  相對(duì)于世界上的58億總?cè)藬?shù)來說,猶太人的數(shù)量只占到了其中的0.3%,僅有1 800萬人。但就是占如此比例的猶太人,竟給我們?nèi)祟惿鐣?huì)留下了不可計(jì)數(shù)的成果。例如,在所有的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中,以愛因斯坦為代表的猶太人所占的比例達(dá)到1/3強(qiáng),他們都來自總?cè)藬?shù)1 800萬人的猶太人中。?

  我們回顧歷史還會(huì)發(fā)現(xiàn),很多在不同領(lǐng)域中具有影響并改變一個(gè)時(shí)代的重要人物,比如精神分析學(xué)的創(chuàng)始者弗洛伊德、思想家馬克思、畫家馬克•夏加爾、金融資本家羅斯柴爾德等,都出自猶太家庭。?

  這些人物之所以能夠出現(xiàn),其中一個(gè)最重要的原因是他們?cè)谟變浩谒邮艿慕逃。這種教育的特征之一是,猶太人習(xí)慣將樹立遠(yuǎn)大理想貫穿于對(duì)子女的教育過程中。他們了解,為了使孩子將來能成為一個(gè)有很大活動(dòng)能力的人,在幼兒期培養(yǎng)其豐富的才能是至關(guān)重要的。?

  猶太家庭在教育子女的過程中注重教會(huì)孩子掌握以下五個(gè)要點(diǎn):?

  ▲使個(gè)性得到發(fā)展?

  ▲努力在自己擅長(zhǎng)的方面爭(zhēng)取一流?

  ▲全面發(fā)展人格?

  ▲培養(yǎng)創(chuàng)造力?

  ▲終生學(xué)習(xí)?

  他們?cè)诮逃倪^程中,會(huì)告訴自己的孩子,在人生初始,每一個(gè)人都生來具有很多寶貴的才能,因此要樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向。這一點(diǎn)直接影響到那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和在各領(lǐng)域取得成就的人們。的確,幼兒教育應(yīng)該是母子共同完成的一項(xiàng)工作,通過母子共同的努力培育出的夢(mèng)想,對(duì)母親、對(duì)整個(gè)教育的過程、對(duì)整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。?
 


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