寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂天賦，挑一個(gè)音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個(gè)雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

　　
幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對幼小的寶寶來說，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會影響到他以后怎樣做“社會人”。

　　
下面是國外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應(yīng)地踏上社會打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會對爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

　　
美國

　　
有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

　　
能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。

　　
能對成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

　　
能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會與人分享和合作，友好地與同伴交往。

　　
不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　
通過游戲豐富知識、經(jīng)驗(yàn)，并對知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。

　　
通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。

　　
培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　
為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場所。

　　
培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。

　　
為了讓寶寶學(xué)會友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會溝通。

　　
為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

　　
英國

　　
培養(yǎng)語言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

　　
發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

　　
注重對興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。

　　
注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

　　
培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

　　
上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

　　
所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

　　
在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價(jià)。

　　
法國

　　
提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

　　
發(fā)展口語表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

　　
積極地與教師、同伴交往。

　　
發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

　　
發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

　　
獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識與技能。

　　
將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長的意見，跟家長委員會一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

　　
把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

　　
科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

　　
新西蘭

　　
身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

　　
適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯(cuò)。

　　
全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

　　
充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)。

　　
發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

　　
通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對身體的控制能力與自信心。

　　
學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識自然、社會。

　　
幼兒園注重讓家長和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認(rèn)識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

　　
日本

　　
自己的事情自己做。

　　
堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

　　
會開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

　　
有動(dòng)手能力。

　　
身體健康，精力充沛。

　　
懂得交通、地震等安全知識。

　　
在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

　　
大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

　　
遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

　　
識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

　　
奧地利

　　
發(fā)展想象力和理性思維能力。

　　
發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

　　
把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

　　
他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

　　
幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認(rèn)識。

　　
奧地利是一個(gè)“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

　　
他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/615756.html

相關(guān)閱讀：