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海外幼教綜覽

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 國(guó)外早教 來源: 逍遙右腦記憶
英國(guó)幼兒園體現(xiàn)兒童主體性

  在英國(guó)幼兒園的課堂上,老師很少用講課的方法傳授知識(shí),而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主,孩子可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲,通過自己的操作和探索得到知識(shí),培養(yǎng)技能。


  所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念,符合孩子的心理特點(diǎn)。比如,在讀故事書的時(shí)候,讓孩子裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情;在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候,讓孩子在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察。在活動(dòng)中,老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性,對(duì)孩子提出的各種解釋,只要有合理因素,或者有想象力,都給予很高評(píng)價(jià)。

  法國(guó)幼兒園與家庭教育結(jié)合

  將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合,是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題,不是幼兒園說了算,而是充分聽取父母的意見,跟父母委員會(huì)一起討論決定;小到每個(gè)孩子在家里和在幼兒園的情況,老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通,以便在教育上更好地互相配合。

  把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等,來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

  美國(guó)幼兒園注重創(chuàng)造力培養(yǎng)

  為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和探索精神,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域,比如:電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等,讓他們自己選擇活動(dòng)區(qū)域,自己取、放玩具和物品,活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

  為培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的信任感,老師會(huì)將玩具、物品等分類擺放,顯示清晰,孩子不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。為了讓孩子覺得自己受到重視,老師將孩子做的各種功課:圖畫、剪紙等,貼在寶寶平視就能看到的地方。

  日本幼兒園 遠(yuǎn)足是重要科目

  在幼兒園,每個(gè)孩子都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少,喝的是涼水,吃的是冷食。

  大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞等運(yùn)動(dòng),可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能。遠(yuǎn)足不僅鍛煉孩子的體力,還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù),孩子們往往興致很高,能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等,都是幼兒園課上必不可少的內(nèi)容。

  奧地利幼兒園 重視音樂教育

  奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材,讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等,展開想象的翅膀,同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中,寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

  幼兒園里有專門的手工間,有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具;有專門的廚房,里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感,幼兒園規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他,同時(shí)還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),不會(huì)為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性。


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