小學各年級學生要達到什么樣的知識水平
即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學生究竟要達到什么樣的知識水平，這里只有一個粗略的標準可以參考：
●幼兒園畢業(yè)能識別數字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數學概念；認識26個英文字母，區(qū)別元音和輔音；區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事；了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學習地理，了解地球上有很多居民、很多國家、不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學，成年人要上班。
●一年級能夠從1數到100,能數雙數或者5的倍數，知道奇數和偶數，會簡單的加減法；學會觀察，對不同的事物和物品分門別類；能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關系；學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。
●二年級會讀、寫三位數的數字，從隨意取的五個數中，能夠從小數到大或從大數到��；熟練運用兩位數的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時間；堅持寫讀書筆記或日記，學會寫總結，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式，了解虛構作品與非虛構作品之間的區(qū)別；開始學習獨立研究動物，諸如昆蟲生態(tài)等問題。
●三年級學會如何把資料做成曲線圖；會比較10萬以內數字的大小及加法，熟練三位數的加、減、乘、除法；能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料；了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善于閱讀不同文化背景的文學作品。
●四年級用計算器運算很大的數字，比較100萬以內的數字大小，學習小數和分數，畫圖表；能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；通過閱讀，進一步了解不同的文學形式，譬如科幻作品、傳記等。
●五年級會列、讀各種表格，熟練分數的加、減、乘、除運算；能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究；通過做筆記對各種信息進行比較和綜合；開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；學會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內容，并針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。
“做人”是美國小學生要打的“基礎”
也許國內的讀者會覺得，一個已經讀到五年級、馬上就要畢業(yè)的美國小學生，對其數學能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運算，未免水平太低了。
我婆婆退休前是搞幼兒教育的，她看到美國小學生整天“都在玩”不免嘆氣，她對我說，施嘉特今年五年級，馬上就小學畢業(yè)了，要是在中國，學生的壓力已經很大，整天埋頭做功課。可是你看這孩子，每天放學就出去和一群野孩子瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少，你做母親的要抓緊��！我說，施嘉特在學校成績幾乎全A，除了偶爾失手，有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學生來說，我覺得夠了。小學教育不是精英教育，我更注重他運動、課外活動、交友聯誼等的全面發(fā)展。
當然，婆婆還是不滿意，她說美國的功課太松、作業(yè)太淺，估計考試也很容易。她強調，我們中國人講究打基礎???扎實的基礎。其實，美國人也講究打基礎。只是中國的所謂的“基礎”，和美國人的不同罷了。美國人講究做人的底線，這種觀念就是從小培養(yǎng)起來的。美國小學生要打的基礎是做人的自信、誠實、善良、公正、包容，以及獨立自主的意識，也就是說，他們從小就學會了美國文化的核心價值，而不是為這個核心價值服務的知識。
然而，與我婆婆持相同觀點的大有人在。有一次華人聚會，孩子們的父母回憶起自己年輕時的故事，在場的女士坦白，當年找丈夫的標準幾乎都是要“學習好”，也就是“成績好”的，外形、性情、修養(yǎng)都在其次。眼下自己的下一代，如果你問她們班上男生誰的學習成績最好，她們很茫然，但學校里哪個男生運動最出色，絕對了如指掌。如果你恭維某個漂亮的女生，說她可以嫁給一個學習狀元，她多數會很不屑，甚至覺得受污辱，“什么呀，誰要那些書蟲？”學習尖子（如果只會學習，沒有其他愛好、專長的話）多被同學孤立。在美國孩子眼里，朋友、友情、快樂，比成績重要多了。
小學生敢做博士生的“大論文”
一位帶著9歲兒子來美國的父親感嘆，他給老師看兒子在中國讀的四年級的小學課本，老師告訴他，到六年級他的兒子都不用再學數學了。他當時就后悔了，把兒子帶到美國耽誤了學業(yè)。兒子每天背著空空的書包，高高興興地上學放學，一個學期眨眼就過去了。他不免心虛，問兒子，來美國上學印象最深的是什么，兒子回答：“自由�！�
再過一陣子，孩子放學后直奔圖書館，倒是常常背滿滿一袋書回來，可是沒兩天就還了。他又問，借這么多書干嗎？兒子回答：“做作業(yè)�！比缓�，看到兒子在電腦上打出作業(yè)的題目《中國的昨天和今天》，他驚得差點跌地，這都是什么題目？試問哪位在讀博士生敢去做這么大的課題？他責問兒子這是誰的主意，兒子正色道：“老師說，美國是個移民國家，每個同學都要寫一篇關于自己
過幾天，他看到兒子的作業(yè)出來了，一本20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字；從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴，有理有據，分章斷節(jié)，特別是最后列出的一串參考書目，做父親的大氣不敢出，這種博士論文的氣派，他是30歲過后才開始學到的。等到孩子六年級學期快結束的時候，他更是瞠目結舌，老師留給學生一連串關于“第二次世界大戰(zhàn)”的問題，簡直像是國會議員候選人的前期訓練：
“你認為誰應該對這場戰(zhàn)爭負責？”“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認為，當時結束戰(zhàn)爭最好的辦法就只有投原子彈？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭最好的辦法是什么？”
美國歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開啟學生們的智慧大門。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/522514.html
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