前些年去了一次比利時的首都布魯塞爾，住在一位比利時朋友家。

　　朋友的兒子5歲，長得高高大大，看起來像個大男孩。印象中朋友針對孩子教育所做的全部事情，好像就是不停地在家里為他舉辦各種各樣的Party(聚會)，而且，只要他提出建議，鄰居們都會非常高興地響應(yīng)：在他們看來，這是孩子融入社會、學(xué)習(xí)同成年人及伙伴相處之道的一個必要途徑。

　　在這類Party上，孩子們盡情地跳舞、唱歌、做各種表演，無論演得如何，都會獲得家長們的掌聲。

　　有天晚上，朋友又在院子里舉行Party。朋友的兒子準備了個故事，故事很長，他精心背誦了兩天，自以為精熟�？墒�，登上講臺，故事講到一半，后面情節(jié)卻全忘記了。沒人起哄，大家都靜靜地看著他。我想他一定會感到緊張，可能會跑下臺去，這種尷尬情形會在他心中形成陰影，從此對這種拋頭露面的事極力拒絕……誰知，他竟神色自若地說：“對不起，我忘詞了，現(xiàn)在重新開始。”Party結(jié)束后，我以為朋友一定會找他談?wù)�，總結(jié)一下經(jīng)驗教訓(xùn)，并為孩子驅(qū)散心中的不安。可是朋友并沒這么做，像沒發(fā)生這件事一樣，對滿院子瘋跑的孩子不理不睬……

　　這讓我感到不可思議，但更讓我感到不可思議的事情發(fā)生在一次郊游的路上。

　　那天，朋友全家陪我騎自行車去郊游。雖然孩子小，朋友還是為他準備了一輛小型自行車。一路上，我們有說有笑，欣賞著沿途的風(fēng)光，十分輕松閑適。

　　忽然，朋友的兒子在身后叫起來：“請等我一下!”我回頭一看，原來他的自行車鏈條掉了。我想過去幫忙。朋友拉住我，指著路邊的一株樹向我介紹起來。我急著說：“快去幫幫孩子吧。”他卻不以為然，認為他只是要求停一下，并沒有請求幫助。

　　我邊應(yīng)付著和朋友聊天邊注意孩子的舉動。半個小時后，他滿頭大汗地將自行車鏈條歸到原位，并用力搖了一下腳踏板，確認已經(jīng)修好后，輕松地跳上車，招呼我們繼續(xù)啟程。

　　我不禁大嘆比利時孩子的自主能力和獨立意識。在國內(nèi)，孩子遇到這種情況，可能早已哭著向家長求助了。朋友笑了：“自主能力和獨立意識并不是天生就有的。”他說：“要讓孩子具備自主能力，家長就應(yīng)該讓他了解常識。”朋友的話匣子打開了。他說，開Party時，孩子不但是與社會進行交流，還會學(xué)到許多常識：表演常識、準備工作中的常識、禮節(jié)常識，甚至酒瓶應(yīng)該怎樣打開這類常識。

　　“有機會，你可以到他們幼兒園去看看，會了解得更多。”朋友說。

　　在好奇心的驅(qū)使下，我真的去了那所幼兒園。

　　我這才發(fā)現(xiàn)，這里和國內(nèi)幼兒園完全不同，孩子大部分時間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時間，都是需要動手的手工課，手工課上累了，老師就帶他們?nèi)ソ加位蛘呷ゲ┪镳^參觀，老師就像個講解員，指著實物向孩子介紹那段歷史所發(fā)生的故事。孩子們平時所談?wù)摰�，更讓人吃驚，他們嘴邊常掛著的是居里夫人、海灣戰(zhàn)爭……

　　如果在國內(nèi)，也許家長們早就抗議了：孩子至少應(yīng)該認點字，背點加減口訣什么的，為了入學(xué)做準備，關(guān)心那么多國際大事干什么?但比利時幼兒園和家長們恰恰就這點達成了共識，就像園長所說的那樣：文化知識，可以入學(xué)后再學(xué)，隨時隨地學(xué)，但常識卻影響著我們生活的每一個細枝末節(jié)。孩子的學(xué)前教育，就是讓他學(xué)會應(yīng)用常識，使他能夠?qū)W會應(yīng)付日常生活，并學(xué)會感知生活中的樂趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/522516.html

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