我在幼兒園中常常聽(tīng)到望子成龍的家長(zhǎng)們抱怨：我的孩子能說(shuō)會(huì)唱，就是數(shù)學(xué)不行，加減法教也教不會(huì)，真笨。當(dāng)然也有些家長(zhǎng)干脆放棄教育，把責(zé)任全交給了幼兒園老師。家長(zhǎng)的憂慮和煩惱也困擾著我們幼兒教師：果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來(lái)只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門呢?其實(shí)不是孩子天生笨，關(guān)鍵在于如何誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　我們知道，幼兒的生活離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)。成功的教育應(yīng)該是三者并進(jìn)，而尤以家庭教育為主軸和中心。因?yàn)橛變涸诩彝ブ泻透改傅慕佑|，交往最早、最親、最多，家庭相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)更為寬松、開(kāi)放、自由的環(huán)境，這種環(huán)境本身就是一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能觸發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望，而且有利于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。可以說(shuō)，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙，家庭是一個(gè)最優(yōu)化的環(huán)境，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可輕視和放棄這個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)。那么，如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行早期的數(shù)學(xué)啟蒙呢?我認(rèn)為：

　　(一)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、自由的、有利于幼兒思維自由馳騁的環(huán)境。

　　由于數(shù)學(xué)具有抽象性，故千萬(wàn)不要在家庭教育中采用對(duì)立式的教授形式，這樣不僅不符合孩子的年齡特點(diǎn)，難于收到學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)引起幼兒的反感，導(dǎo)致他害怕、討厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。家長(zhǎng)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境中讓幼兒在自由、自愿的條件下，輕松自由的動(dòng)手?jǐn)[玩，在猜猜想想中吸引孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)當(dāng)提醒家長(zhǎng)們注意的是幼兒數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算，它的內(nèi)容是廣泛而多樣的。我們周圍的生活中就蘊(yùn)含著數(shù)、量、形和一定的空間方位形式，這些都是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的內(nèi)容。孩子本身就生活在這樣一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境中，我們可以利用這個(gè)日常生活環(huán)境讓孩子伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)，比比長(zhǎng)短、粗細(xì);看看積木有哪些不同形狀?皮球、蠟筆、娃娃都放在哪里?(方位)等等，讓孩子在生活中有意無(wú)意地重復(fù)體驗(yàn)數(shù)、量、形的概念，從而引發(fā)他的興趣和主動(dòng)思維的積極性。

　　(二)為幼兒提供可操作的材料和物品，激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究性。

　　幼兒期的思維以直覺(jué)形象為主，他們對(duì)數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解只能從改變客體的動(dòng)作中獲得，羅輯推理也要借助于具體形象和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，即要通過(guò)作用于事物動(dòng)作來(lái)主動(dòng)地建立數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)操作熟悉的事物，建立具體的觀念，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)安徽學(xué)的最好方式。家長(zhǎng)可以給孩子提供一些日常生活中的用品或玩具：如鈕扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等等，讓孩子在動(dòng)手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動(dòng)中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握初淺的數(shù)概念。家長(zhǎng)也可以平等的身份參與和子一起玩數(shù)學(xué)游戲，如猜拳數(shù)數(shù)、猜手指分鈕扣、摸積木、拼圖形、撕紙條、搶椅子、比高矮、挑游戲棒、玩撲克牌等等，重要的是注重培養(yǎng)幼兒在自己動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力、能力的發(fā)展。

　　(三)能善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)點(diǎn)撥、幫助幼兒整理、概括獲得的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)。

　　在孩子的操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)不要急于求成而盲目干涉，應(yīng)以一個(gè)旁觀者或伙伴的身份細(xì)心觀察，了解孩子思維和動(dòng)作的特點(diǎn)、過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和建議。如給幼兒3根不一樣長(zhǎng)的小棒讓他排排隊(duì)。觀察一下你的孩子可能會(huì)橫著排，也可能會(huì)豎著排。先別忙著糾正他。因?yàn)槟愕暮⒆訉?duì)小棒的長(zhǎng)短序列已經(jīng)有了比較和判斷的能力，只是不知道如何正確的排列。你可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法，幫助引導(dǎo)他得出正確的多種排序的形式，如按長(zhǎng)短排，按高矮排。當(dāng)你的孩子已經(jīng)掌握了以上的排序后，你也可以再添給他2根小棒，讓他重新再排。(當(dāng)然最好的方法是按序設(shè)法添加進(jìn)去)。在幼兒已有的排序經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒整理得出一端對(duì)齊來(lái)比較長(zhǎng)短的方法以及以地平線為標(biāo)準(zhǔn)線來(lái)比較高矮的方法，以使幼兒能獲得有關(guān)排序的感情經(jīng)驗(yàn)。

　　(四)應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不要拔苗助長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)往往對(duì)孩子期望甚高，但要注意幼兒的天性和身心發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，要安排一些幼兒喜歡、愿意參加的游戲或動(dòng)手活動(dòng)。使幼兒身心愉快地獲得知識(shí)，而不要成為孩子的一種負(fù)擔(dān)。另外，更不要拔苗助長(zhǎng)，把超前的數(shù)學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，如有的家長(zhǎng)讓孩子記背20以內(nèi)的加減運(yùn)算，孩子只是機(jī)械地被動(dòng)記憶，像小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，根本不理解其實(shí)意義，若讓幼兒先拿4塊紅積木，再拿6塊藍(lán)積木，問(wèn)他一共拿了幾塊積木，他卻只會(huì)朝你干瞪眼，不知其所以然�？梢�(jiàn)脫離了幼兒的實(shí)際而盲目拔高，只會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/455679.html

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