當幼兒園里的寶寶說“老師，我不睡覺”時怎么辦?做為老師，是喝令強制讓孩子睡覺呢?還是選擇另外一種方式?開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園，這樣孩子會慢慢的接受幼兒園這個新環(huán)境。

　　案例描述：

　　哎，圓圓小朋友又沒有睡著，怎么辦呢?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，圓圓表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到圓圓小朋友的身邊，對她說：寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?他興奮的告訴我：可以，老師你真好。他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。以后的幾天，圓圓小朋友都會主動的告訴我：老師，我不會影響其他小朋友的。案例分析：

　　俗話說，春困秋乏夏打盹兒，所謂打盹兒，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是不來電的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)圓圓存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。

　　案例措施：

　　為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

　　一、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園(一)我坐上了小火車活動。活動目標是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片)，表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個有趣的玩具，送他到喜歡的活動區(qū)玩。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。12
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