1幼兒園混齡班的好處

1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境

幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期�；忑g的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨(dú)生子女在家庭中不易學(xué)到的。

2、加強(qiáng)獨(dú)生子女情操培養(yǎng)

獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問(wèn)題。混齡班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

3、有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，及具有良好的聽、說(shuō)習(xí)慣和語(yǔ)言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語(yǔ)言上更明顯地表現(xiàn)了想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，并喜歡共同感受說(shuō)的快樂(lè)。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。

4、有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)�；忑g幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

2幼兒園混齡班的危害

1、對(duì)老師要求高

教師要掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤殖蓭捉M，然后還要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因人施教：有時(shí)要按年齡或能力分組進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

2、學(xué)習(xí)進(jìn)度問(wèn)題

有的教育活動(dòng)在同齡班中只需要一個(gè)單位時(shí)間，在混齡班中卻需要幾個(gè)單位時(shí)間才能完成。如果組織得不好，還會(huì)造成部分幼兒的無(wú)所事事。

3、大齡兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝

重視大齡兒童的表現(xiàn)，從而影響小年齡兒童的發(fā)展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現(xiàn)象是，教師又常常對(duì)小年齡兒童比較重視，對(duì)大年齡兒童要求過(guò)低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發(fā)展。

3混齡教育能有效的培養(yǎng)幼兒的情感

1、在混齡教育活動(dòng)中，隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的變化，以前是弟弟、妹妹的，現(xiàn)在可能就成了哥哥姐姐，這樣幼兒的角色也在不斷的變化，促進(jìn)他們不斷適應(yīng)和接受新的角色。在這種較為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的小型“社會(huì)環(huán)境”，為幼兒情感的發(fā)展提供了動(dòng)力和源泉。

2、在混齡教育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都擁有區(qū)別與以往的角色和地位，幼兒不得不面對(duì)復(fù)雜的關(guān)系環(huán)境，一名幼兒既可以是老師的學(xué)生，又可以是其他幼兒的弟弟、妹妹或是哥哥、姐姐，還可以是同齡人的伙伴。這些復(fù)雜的情感體驗(yàn)給幼兒帶來(lái)了巨大的沖擊。既讓幼兒體驗(yàn)到了對(duì)年長(zhǎng)幼兒的尊重、敬畏、欽佩或嫉妒，又體驗(yàn)到了對(duì)年幼幼兒的愛護(hù)或輕視等。因此，在混齡教育活動(dòng)中，教師既為幼兒提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)對(duì)各種情感的敏銳性，豐富情感世界，又防止幼兒過(guò)多的體驗(yàn)不健康的情感，如傲慢、輕視、嫉妒等，把幼兒的同伴關(guān)系引向關(guān)懷互助的方向，為幼兒健康人格的形成打好了基矗

3、年長(zhǎng)的幼兒的積極的行為為年幼的幼兒提供了正面的良好的榜樣，并由于年齡的相近而更具有感染力，因而年幼的幼兒通過(guò)與年長(zhǎng)的幼兒交流可逐步的克服自己的消極的情感(如膽怯、任性等);年長(zhǎng)的幼兒也因?yàn)榘駱拥淖晕倚睦戆凳�，愿意在與年幼幼兒的交往過(guò)程中自覺的展現(xiàn)積極的情感(如謙讓、耐心等)，克服任性霸道等消極的情感。同時(shí)，教師也需積極的引導(dǎo)，幫助幼兒克服消極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)積極情感的認(rèn)同和渴望。

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