孩子不上幼兒園行嗎？在條件允許的情況下，孩子最好還是上幼兒園。孩子在家即使有職業(yè)媽媽，甚至家庭教師的陪伴，但單純的家庭教育還是具有自身不可抗拒的局限性。一是孩子在家地位特殊，沒有同齡人競爭、做伴，很容易使孩子養(yǎng)成唯我獨尊的習性。二是媽媽(或者老人、阿姨)一個人(或幾個人)照顧一個孩子，未免太細致、太周到，本該由孩子自己來做的事情，全由媽媽代勞了，影響了孩子自身能力的培養(yǎng)。三是孩子每天就和幾個最親、最疼他的人待在一起，交往范圍有限，勢必影響他與外人打交道的能力。四是媽媽(或家庭教師)與幼兒園里受過專門訓練的經驗豐富、能歌善舞的幼兒老師相比還是有所不同。送孩子上幼兒園，讓孩子進入集體，融入集體，對孩子的成長發(fā)展應該是最為有利的。
孩子什么時候上幼兒園合適呢？不是迫不得已，最好別讓三歲前的孩子提前上幼兒園。
幼兒園的老師再好，畢竟是外人，不可能與孩子建立血肉親情。幼兒園的阿姨照料嬰兒，跟養(yǎng)殖場的飼養(yǎng)員照料牲畜有些類似——穿衣、喂飯、洗澡、換尿片……都是一氣呵成。雖然她們的每個動作都干凈利落，比媽媽的動作還規(guī)范、標準，但是她們的每個動作都是機械操作，不帶多少感情色彩，不能給予孩子心靈、情感的啟迪與慰藉；不像媽媽照料自己的孩子，邊說邊做邊親吻，連給孩子收拾糞便都有說不完的話，傳不完的情。
三歲以前的孩子，正是與父母、親人待在一起，建立骨肉親情的關鍵期；只有躺在父母的懷抱里，聽著父母的聲音，聞著父母的氣息，感受著父母的親吻愛撫，孩子才有被愛、被接納的幸福感和歸屬感。如果孩子早早地就被迫離開父母，去過一種機械化的生活，那會使孩子的心靈受到極大創(chuàng)傷，像個棄兒漂泊在外，體會不到家的溫暖，感受不到父母的親情。
家是孩子的心靈港灣，父母是孩子的情感依托。如果孩子從小就沒有家的概念，沒有骨肉親情的滋養(yǎng)，等孩子長大后，夢中的景物都是飄浮不定的，遇著困難、挫折，心無所依、情無所托，很容易陷入情感危機、信任危機。并且，有了危機，不知向誰訴說，不知往哪兒排遣，只能悶在心里，使自己的危機越陷越深，最終導致不可收拾的結局。所以，三歲前的孩子，最好與父母、家人待在一起，享受家庭的溫暖。
孩子三歲了，能自己大小便，自理能力增強了，走出家門的欲望強烈了，這個時候，可以考慮送孩子上幼兒園的事了。
到底送孩子上什么樣的幼兒園合適呢？為了孩子，也為了自己，最好別送全托幼兒園——兩三歲的孩子，還處在戀父戀母期，一下就與父母全天候分離，晚上見不到父母，會有被拋棄的感覺，這將拉大親子的距離，影響以后的教育。所以，送個日托幼兒園，對孩子、大人都是有利的。
怎么選擇幼兒園呢，是不是越貴、越超前的幼兒園越好呢？當然不是。一些新建的幼兒園，貴得離譜，喊的口號也離譜。一些富裕家庭，以為貴的、超前的、培養(yǎng)超常兒童的幼兒園，就是好的幼兒園。其實，貴不等于好，學歷高、喝過洋墨水的老師，不一定都是好老師；就是好老師，也有與環(huán)境、他人磨合的過程。新建的幼兒園，要招聘、培訓新教師，要負擔房屋租賃費、裝修費、設施購置費、場地維護費等等，辦學成本比老幼兒園高得多，但辦學質量不一定就比老幼兒園好。口碑好、環(huán)境好的老幼兒園，老師都是有經驗的老師，管理員都是有經驗的管理員，他們深諳幼兒生理、心理成長規(guī)律，不會拿孩子做實驗，不會空喊一些時髦的、誘人的口號，他們說什么話、做什么事都有根有據(jù)、有條不紊，把孩子交給他們能夠放心。
有些家長，覺得現(xiàn)在的外語很吃香，花高價、走遠路也要送孩子上雙語幼兒園。如果父母有外語基礎，在家能跟孩子用外語交流，送孩子上雙語幼兒園是無可厚非的；如果父母對外語一竅不通，不能在家?guī)椭⒆屿柟�、運用所學的知識，送孩子上雙語幼兒園不過是流于形式。
通常情況下，幼兒園就是培養(yǎng)孩子的生活自理能力、社會活動能力、簡單的動腦動手能力的地方。在這里，孩子能學些文明禮儀、生活常識，學些兒歌、做游戲、講故事、歌舞、手工制作，參加一些集體活動，鍛煉鍛煉身體，長長見識就足夠了。幼兒園不是學書本知識的地方，不能賦予幼兒園太多的學習功能，早早地就讓孩子進入正襟危坐的學習狀態(tài)，對于孩子的長遠發(fā)展反而不利。
幼兒園的孩子，學是玩，玩也是學，沒有明顯的區(qū)別。這個時候，最活躍、最會玩、最能玩的孩子，就是最聰明、最能干、最有本事的孩子。好的幼兒園老師，就是帶著孩子玩，在玩中教孩子學知識、學禮儀、學本領、學做人，孩子仿佛什么都沒學，卻學的是終身受益的東西。比如，好東西大家分享、排隊洗手、取東西、不能稱王稱霸、不能擾亂游戲規(guī)則、做事要完整有條理、公平競爭、不怕失敗、失敗再來等等，都是可以讓孩子終身受益的行為準則。
一些家長，盲目信奉“不要讓孩子輸在起跑線上”，早早地就把孩子送到雙語幼兒園、超常兒童培訓基地、神童園地等等，以為智力開發(fā)早，文化課學得早，各種技能技巧練得早，就能一招“先”吃遍天。其實，這種認識是非常膚淺片面的。孩子的成長是個漫長的過程，正因過程漫長，才使孩子具有無限充足的發(fā)展后勁。如果不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過早開發(fā)、過快開發(fā)、過度開發(fā)，會使孩子的身心遭遇一場劫難——人未老心先老、事未成體已衰。
什么樣的幼兒園不能上？可以肯定地說：凡是注重知識灌輸、技能培訓的幼兒園，都是不懂行、不入流、不能上的幼兒園。表面看來，那里的孩子本事不小，學的知識不少，走在了別的孩子前面，其實，那只是一種假象——孩子不知知識的來源，不知知識的結構、關系，不知怎么去獲取知識，孩子學些不能理解、不能消化、不能運用的死知識，學得快，忘得也快，學得多，忘得也多，還不如那些玩得多、玩得好的孩子，能開動腦筋，解決生活中的實際問題。
所以，在孩子的早教問題上，不能只看孩子在幼兒園學了什么、學了多少，而要看孩子在幼兒園過得怎樣，與老師、小朋友的關系處得怎樣，都有哪些新變化？孩子都在想什么、做什么？都對什么感興趣？好的幼兒園，不會給孩子灌輸很多的知識，而是給孩子提供條件，提供機會，提供幫助，讓孩子自己去學，自己去悟，自己動手去做。省略孩子自己觀察、自己琢磨、自己思考、自己動手做的過程，一來就讓孩子跟著學，這樣的老師不是好老師；這樣的老師最多不過培養(yǎng)一些鸚鵡學舌、依葫蘆畫瓢、照抄照搬別人東西的匠人、藝人，而不能培養(yǎng)一些具有獨特思想、獨特見解、獨特感悟、獨特表現(xiàn)力的創(chuàng)新型人才。所以，孩子越小，越不能送到這樣知識性、技能性很強的幼兒園。
除非孩子在某個方面有著特別的天賦、才能，比如，體育天賦、舞臺天賦……需要特別的培養(yǎng)、訓練，錯過時間，就錯過了最佳培養(yǎng)期；只有這類孩子，才需送專門的幼兒園，接受專門的訓練。絕大多數(shù)孩子，最好還是就近選個好的幼兒園，廣泛學習，廣泛參與，廣泛運動，為未來的長遠發(fā)展，打下堅實雄厚的思想、體能、生活和學習基礎。
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