導讀:退縮心理是兒童嚴重的心理行為問題之一,指孩子表現(xiàn)膽小、害怕、孤獨、退縮,不愿到陌生環(huán)境中去,也不愿與其他小朋友交往,常一個人獨處而無其它精神異常的一種心理、行為障礙。
汪洋夫妻兩人的工作都特別忙,兒子從小由奶奶帶大,奶奶身體也不太好,兒子時常只是一個人在家玩。如今到了上幼兒園的時候,才把他接回家里來住。但近來兒子卻常拒絕上幼兒園,他害怕與老師、小朋友接觸,從不主動與其他小朋友說話,上課也不敢舉手發(fā)言,顯得與其他小朋友格格不入。
在幼兒園他整日惶惶不安,可是一回到家里,和父母卻有說有笑,沒有任何異常表現(xiàn),只是一見陌生人就很害羞,常常不敢說話,躲在一邊。通過心理醫(yī)生對他作了全面檢查,確定他的表現(xiàn)在心理學上稱為退縮心理。
退縮心理是兒童嚴重的心理行為問題之一,指孩子表現(xiàn)膽小、害怕、孤獨、退縮,不愿到陌生環(huán)境中去,也不愿與其他小朋友交往,常一個人獨處而無其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征,但他們在家里卻很懂事,有禮貌,和大人也有說有笑,還能作一點力所能及的家務(wù)事,如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時發(fā)現(xiàn),常常會因為被誤認為是“老實”而未被重視,只有待上幼兒園甚至上小學以后問題才會暴露出來。
兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系,是多方面因素長期作用的結(jié)果。教育方式不當,不但會使孩子長期處于壓抑狀態(tài),產(chǎn)生恐懼,還會從精神上退卻,迫使孩子放棄其他的心理防御形式,而僅僅采取退卻方式進行適應。本來,與同伴交往是兒童學會社會交往的重要途徑,但有的家長往往忽視兒童的心理需要,尤其是對一些體質(zhì)較差的兒童,家長不僅擔心自己的孩子會受欺負,而且怕孩子們在一起時會吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會學壞,因此就盡量限制,當孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時,總是會說:“不行!”
缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。還有的家長以封建家長式的態(tài)度對待孩子,忽視兒童喜愛活動,好奇心強,什么事都愛“打破砂鍋問到底”的生理心理特點,常常對其正常的提問或要求表示心煩,甚至強行阻止。孩子稍有過失或不遂心愿,就訓斥打罵。這樣,孩子成天提心吊膽,不敢越雷池一步。這樣久而久之就會使孩子形成自我退縮心理。
另外,父母本身的行為與習慣也會潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板,生活單調(diào),平時寡言少語,不善交往,很少參與集體活動,而僅僅喜好單獨娛樂,如書法、讀書、養(yǎng)花等。通過言傳身教,也會使自己的孩子變得沉默而內(nèi)向。
對于兒童的退縮心理如不能及時處理會嚴重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子,耐心教育并改進教育方法。對孩子既不溺愛,也不能粗暴,更不能冷漠,要鼓勵他們熱愛集體,培養(yǎng)積極、熱情和開朗的性格。特別是作父母的要以良好的風范去影響、塑造孩子。對已有孤僻、退縮行為的兒童,父母及老師都要耐心的逐步引導,使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系,在集體活動中改變退縮行為。
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