前幾天在點點周刊群里，有媽媽說寶貝兒嚴正抗議，就為老媽經(jīng)常笑稱他為“小笨蛋”，深深傷害了一個小男子漢的自尊心。那么小壞蛋、小笨蛋、丑丑等昵稱，或者家長善意的一句反語，孩子的小腦袋瓜子是否能夠拐過彎來呢？

　　善意的反語不能說嗎？

　　幽默和諷刺是一種非常智慧的說話方式，有時候，我們說一些人木訥，大部分是因為無法融入大家的幽默氣場之中，但是寶寶對待幽默話傻傻的“稚嫩和真誠”，有時反而會引來哄堂大笑；而諷刺，寶寶雖然可能會“以字取意”，但是時間長了，他們會無師自通地悟出背后的“批評和貶義”。

　　孩子仍然會從字面上理解我們說的話，比如當一個5歲大的孩子，渾身臟兮兮地從外面跑進臥室，大人哭笑不得地說：“你可真是干凈啊！”孩子可能不會理解這句話的真正含義，他要么會信以為真，以為父母沒有看到自己身上的臟東西，要么他會感覺到大人的批評，會錯誤地認為大人是有意說反話。

　　如果是喜歡正話反說的父母，在孩子面前，是否就要閉上自己的嘴巴呢，幸運的是只要父母說這些話的時候不帶有貶低和責備，孩子只會開始覺得有些驚訝，但隨著時間的推移，孩子明白不僅要聽懂父母說話的內容，還要聽懂父母說話方式背后的態(tài)度是否為善意的。對于善意的態(tài)度，兒童心理醫(yī)生金利波理解有兩層意思：首先幽默是一個人平靜快樂時智慧的體現(xiàn)，是一個人寧靜坦然時靈感的結晶。如果家長心情焦慮煩悶，幽默就可能是黑色幽默，甚至含有敵意和歧視，不但一點不好笑，反而傷害了孩子；其次父母面對孩子表達幽默時需要把握的原則是善意和友好的。

　　幽默不是天生的

　　英國科學家在一項針對雙胞胎的研究中發(fā)現(xiàn)，幽默感不是遺傳的，而是后天培養(yǎng)的。

　　金利波認為，孩子在很小的時候就能懂得幽默了，比如她兒子1歲多的時候，一天想喝西瓜汁，大人逗他，笑著偏給他牛奶，孩子就發(fā)出抗議，但是很明顯孩子知道大人在逗他玩。一歲多的孩子，媽媽有意抱其他孩子時，就會對著媽媽使勁叫，并且張開雙臂抱住媽媽的腿，要求媽媽抱自己。很明顯，孩子知道媽媽抱其他孩子也是在逗自己玩。

　　那些長期被家長說反話的孩子，自己也變得喜歡說俏皮話，他們開始嘗試一些雙關語，也許開始有些勉強和笨拙，比如：我的飯吃完了，哦，不，我只是騙你的。

　　幽默的方法很多，如“賣關子”、“取綽號”、“數(shù)落”、“答非所問”等，培養(yǎng)幽默感的方法也有很多，如背笑話和有趣的段子：看笑話書時，把好的段子馬上記下和背誦！在幽默環(huán)境中長大的孩子，會更快地學會這樣一種語言技巧的樂趣和好處。

　　并不是所有的反語都能被理解，據(jù)調查，3歲兒童的語言障礙比例為6%，這其中一部分孩子聽不懂別人的話，艱澀的詞組或者反語以及雙關語就更難以理解了。所以父母在對低齡兒童說反語時，如果孩子不能理解，父母需要蹲下身來告訴孩子這只是一種幽默的說法，并且，明確地告訴孩子自己想要表達的真實意思。甚至大人交談時，有小孩在場，如果他們不理解，也要告訴他們，否則他們可能產(chǎn)生誤會。

　　孩子不接受的綽號要改口

　　很多人都曾經(jīng)有一個非常樸素、甚至有幾分不雅的兒時昵稱，還有的家長會在孩子犯一些可愛的錯誤時，用小壞蛋、小笨蛋、小傻瓜之類的一句帶過。小美都已經(jīng)是高中生了，她說從幼兒園開始，對自己的綽號“屎殼郎”就非常反感，她說她認識這種生物是從這個外號開始的，她覺得這個外號非常有損她的形象。

　　如果一些外號或者評價，孩子并不接受，或者在某些特殊環(huán)境和情景下不被孩子接受，家長應該停止這樣稱呼孩子。對于綽號，金利波認為，孩子的理解是會變化的，小時候能夠接受的昵稱、綽號，并不代表他們長大以后依然能夠一如既往地快樂接受。小笨蛋這個詞在家里，寶寶是接受的，但是在幼兒園偶然發(fā)現(xiàn)老師在嚴肅批評其他孩子時，用到這個詞，寶寶可能以后就不接受這個詞了。而且在不同環(huán)境和情景下，孩子的接受度也不同，金醫(yī)生兒子洗澡時，在家里爸爸常說：“你把屁股洗洗干凈�！比欢�，同樣是這句話，在游泳池里，爸爸在眾目睽睽之下這樣說，他就會憋紅了臉說：不要講了，我知道了！

　　從一歲起培養(yǎng)孩子的幽默感

　　幽默感是“情商”的重要組成部分。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，因而往往更討老師的喜歡，人際關系也要比不具有幽默感的孩子好得多。

　　美國許多父母在嬰兒剛剛出世才6周時便開始了他們獨特的“早期幽默感訓練”。一個典型的例子是：當父母故意抱著孩子做“下墜”動作時，一些孩子在體會下落感的同時，還會無師自通地意識到是大人在跟自己鬧著玩，小臉可能會漾起笑容。1周歲左右的孩子已對他人的臉部表情十分敏感。在他們學步摔倒時，不妨沖他們做個鬼臉以表示安撫——此時他們往往會被你扮的鬼臉引得破涕為笑。2周歲的幼兒已能從身體或物品的不和諧中發(fā)現(xiàn)幽默。3歲幼兒的智力已發(fā)展到能認識不和諧中潛藏的幽默感。當媽媽故意戴上爸爸粗大的男式手表時，孩子見了就會一邊搖頭一邊大笑不止。你還可以默許孩子裝模作樣戴上爺爺?shù)拇蠖Y帽，手持拐杖，行步蹣跚，他會邊模仿邊大笑。4歲左右的幼兒特別喜歡“做家家”，或扮卡通人物。當你發(fā)現(xiàn)你的兒子與鄰家小女孩正在快活地扮演王子和公主角色，并演得十分投入時，你不僅不要阻攔，而且自己還可以客串進來扮演個壞蛋之類的小角色。

　　待孩子長到5歲至6歲時，便可能開始對語言中的幽默成分十分敏感。如，同音異義詞和雙關語的巧用，繞口令的學習，都能使他們感到趣味盎然。與此同時，你也應該鼓勵孩子學習猜謎，甚至由孩子自己編一些簡單的文字謎語。7歲的孩子大多已上學。他們往往喜歡講笑話、聽笑話。如果此時大人們能做出引導，讓孩子們知道什么是粗俗、什么是幽默，那當然更是明智之舉。8歲以后的孩子已初具幽默感。父母應注意傾聽孩子回家后講述的有關學校生活的小笑話，并發(fā)出會心的歡笑。這也是一種父母對孩子的幽默感做出肯定的表示。

　　幽默的孩子往往比較快活、聰明，能夠輕松地完成學業(yè)，甚至擁有一個樂天、愉悅的人生。

　　冷嘲熱諷比打孩子更要不得

　　從事幼兒教育已有十年之久，也經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：孩子讀不好一首兒歌、算不好一道算術題、做不成一件事時，家長動不動就會破口大罵：“你怎么這么笨！這都不會！你真是個傻瓜！”語言傷害有時甚至比一頓毒打還要讓人難受。然而，許多家長并沒有意識到這一點。不得不說一聲：警惕語言暴力！現(xiàn)在家長的意識里都知道“不打不成才”等傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)行不通了，可卻逐漸演變成了冷嘲熱諷！

　　有一次，一位爸爸到幼兒園觀看孩子們的活動，看到自己的孩子沒有配合老師朗讀兒歌時，這位家長氣不打一處來，當著全班孩子、老師和那么多家長的面劈頭蓋臉就是一頓羞辱：“你這個家伙，真是氣死我了。我怎么生了你這個笨蛋！你再不好好跟老師一起做，以后別回來了。”在父親的羞辱、威脅下，孩子膽怯地跟著老師讀著，孩子的眼里滿含著淚水，讀兒歌的聲音也是那樣的顫抖，一首優(yōu)美的兒歌此時在孩子眼里似乎是猛虎野獸。看得出，孩子并沒有真心朗讀，在孩子眼里，似乎也看到了孩子對詩歌的厭惡。

　　我再也看不下去了！把這位父親輕輕拉出去，著實“教育”了一番。我不知道我這樣做是否還來得及，也不知道這次事件會不會讓這個孩子在心里留下永久的傷害！真希望，我的補救還為時不晚！

　　也很理解這位家長當時的心情，誰都希望自己的孩子出色！我也不是圣人，當看到自己的孩子落后于別人時，誰的心里都有打番五味瓶的滋味！可是，身為家長我們要做的是如何補救，而不是圖自己一時心里痛快——先罵了再說！父母有權表達自己的情緒，但要注意表達的方式，留意自己的用詞是否恰當！其實很多時候家長只要修正一下自己的用詞，就能讓孩子易于接受，使孩子不會感到被傷害，從而能更好地解決問題。

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