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北師大版三年級英語下冊Unit7 At the restaurant教案
各位老師，大家好！以下是我修改的北師大版小學英語三年級下第七單元At the restaurant第三課時對話的設計, 希望各位老師多提寶貴意見，及時與我進行交流。
北師大版小學英語三年級下第七單元At the restaurant第三課時對話教學
指導思想與理論依據(jù)：
《新課標》倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，倡導學生的積極參與，讓學生在學習的過程中建構(gòu)知識，提高語言的能力，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務，實現(xiàn)目標。
教學背景分析：
1、備教材：本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學英語三年級下第七單元At the restaurant第三課時，主要教學內(nèi)容包括Talk together、Listen and nuber和Read, Trace, and Copy三個板塊，Talk together中重點語句是Do you like ….？Yes, I do.\ No, I don’t. I like… I don’t like…. 拓展語句是What do you want to eat? 和I will have soe fried rice. Listen and nuber是讓學生聽句子給圖片標順序。檢查學生對句子和對單詞的聽力理解。Read, Trace, and Copy檢查學生對單詞的書寫，和句子在不同情景的運用。
在學習了本單元的故事和重點句型結(jié)構(gòu)Do you like ….后，學習此對話，學生能夠在語境中理解對話的意義，并通過初步朗讀、表演對話的形式強化對話的應用，再通過Listen and nuber的操練與鞏固，學生能在教師設置的相似情景中，初步簡單使用對話進行交際。所以，結(jié)合對教材的分析，我認為第三課時應屬于一節(jié)操練鞏固課。
2.備學生：
A.學生情況分析：三年級的學生，正處在從低年級向高年級過渡階段，整體特點較活躍，思維活潑富有表現(xiàn)力。但是，學生在課堂學習中依賴心理還較強，所以，教師在教學實施過程中，應處理好“主導與主體”的關(guān)系。
B.學生已有語言知識能力分析：本課時是三年級下學期第七單元第三課時對話教學，在北京版一年級中學生已經(jīng)初步學習了French fries, chicken, noodles 。在攀登英語中，學生也已經(jīng)學習了I like ….在前面兩課時的學習中，學生能聽說句型What do you like? 并能用I like … I don’t like …介紹自己喜歡或不喜歡的食品。
3.備教法：
為順利實現(xiàn)本課的教學目標，突破教學重難點，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)與活動時，從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)，在復習舊知識中幫助學生理解Do you like ….的意義，而后，在觀察圖片，理解情景環(huán)節(jié)中，自然的讓學生初步感知對話中的關(guān)鍵語Do you like chicken?等等，讓學生深刻體會對話運用的背景，為順利突破本課重點做好充分準備。在模仿操練與理解對話環(huán)節(jié)中，以小梯度，層層遞進的方式，為突破難點即：語言的輸出打好扎實的基礎。
4.技術(shù)準備：
A）課前準備：調(diào)試光盤與、給學生分組、為學生布置預習作業(yè)等。
B）教具學具：光盤、大卡片等。
5、教學目標設計：
A. 知識目標：
1）進一步認讀重點句型。
2）在情景中運用重點句型及與食物話題相關(guān)的單詞。
B. 能力目標：
1）能對食物的喜好表達個人觀點,并能針對這一話題進行簡單交流。
2）能在情景中使用簡單對話進行交際。
C. 情感態(tài)度目標：通過對話的學習與練習，引導學生尊重別人的飲食習慣, 主動詢問獲取信息。能夠合理表達自己的意愿。
6、教學重難點:
重點: 在情景中運用重點句型及與食物話題相關(guān)的單詞。
難點: 句型在情景中的簡單運用。
教學過程描述：
一、熱身與復習
Activity1: Chant: I Love Noodles (Noodles, noodles. Yuy, yuy. I love noodles.)
師生共同表演攀登英語歌謠I Love Noodles。師: “ I like noodles. Yuy! I like the very uch.”
設計意圖：教師通過語言，表情和動作幫助學生理解句型I like the very uch. 為后面理解對話做鋪墊，為學生營造快樂的學習氣氛，幫助學生進入課堂學習狀態(tài)。揭示本課時的主體, 引出主題故事。
Activity2: Ask and answer
1、師：“I like noodles. Does ocky like noodles?”引出主題故事，讓學生觀看主體故事
2、Ken ’s faily are at the restaurant with ocky. How does Ken ask what ocky likes to eat? How does ocky answer?
設計意圖：通過觀看故事喚起學生對故事的回憶，能夠詢問別人對食物的喜好, 穩(wěn)固故事中的重點單詞和句型.
Activity3: Ask one by one
1、師：“I like noodles? Do you like noodles?”如果學生用No回
答, 繼續(xù)用：“What do you like?”進行提問。
2、學生回答后板書重點句型, 之后進行跟讀練習。
3、學生拿出小卡片在小組里一個挨一個地進行問答練習。
設計意圖：復習第二課時的重點單詞, 進一步認讀本單元的重點句型，并能初步地進行問答練習。為對話的學習作鋪墊。
過渡：Do you want to knohat Ann and Ken like?
二、自主理解與運用
Activity1: 認真觀察，理解情景
1、Yesterday Ken’s faily went to the restaurant.教師呈現(xiàn)這張圖片，提問： Where are they now?
2、引導學生猜一猜What are Ann and Ken saying。引導學生看圖回答問題。
設計意圖：以舊引新，在學生思考的基礎上，看圖練習說話，理解對話發(fā)生的情景，為學完對話后學生的語言運用初設鋪墊。
Activity2: 模仿操練，理解內(nèi)容
1．師：“What does Ann like? What does Ken like?”學生帶著問題自己讀對話。然后，回答問題。
2．學生聽兩遍錄音，第一遍一句一句跟讀；第二遍，全班分成兩組，分角色跟讀。最后，全班分成兩組分角色朗讀表演對話。
設計意圖：在反復地模仿表演中，讓學生深刻體會對話運用的背景，熟悉、鞏固重點句型在真實語境中的運用，為輸出環(huán)節(jié)做好語言輸出準備。
Activity3: 選擇情景，創(chuàng)編對話
1、教師播放，學生選擇情景進行小組創(chuàng)編對話。
2、個別小組進行展示。
設計意圖：讓學生根據(jù)已有知識水平，綜合運用所學的語言知識與別人進行交流，體現(xiàn)語言學以致用的原則。
過渡句：Do you want to knohat ocky likes?
三、情景再現(xiàn)與評價：
Activity1：Listen and nuber
1、學生觀看Listen and nuber中的圖片，說出相應單詞。

2、聽音標序號。
3、逐圖播放錄音，問： “ Which picture is it?”　進行反饋．
設計意圖：檢測學生對單詞和句型Do you like fruit? Yes, I do.\ No, I don’t. 的聽力理解。通過活動對學生學習策略進行指導。讓學生體驗成功，感受喜悅，建立自信。
Activity２: Trace, atch, and Copy
1、學生邊讀邊描Trace, atch, and Copy中的單詞。
2、T:“ What dose he (she) say?”引導學生讀出每幅圖中的句子。
3、把單詞寫在相應的橫線上。
4、個別展示，進行反饋。
設計意圖：由聽說讀到最后的寫，符合學生的學習規(guī)律。檢測學生對單詞的書寫和在不同情景中使用I like chicken. 和I don’t like hot dog.表達自己對食物的喜好。
四、課后鞏固與運用：
布置作業(yè):
1、Listen and repeat for three ties.
( 聽錄音跟讀對話3遍.)
設計意圖：鞏固所學對話。
2、Ask your parents what they like?
(問一問你的父母喜歡吃什么？)
設計意圖：在滲透情感教育的同時，使學生能在實際生活中運用所學的語言知識。

Unit7 At the restaurant
What do you like?
I like chicken.
Do you like fruit?
Yes, I do.\ No, I don’t.
I don’t like hot dog.

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/38404.html

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