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蘇教版小學語文第四冊全冊教案

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 語文教案 來源: 逍遙右腦記憶


培養(yǎng)良好的學習習慣(4)
《課程標準》在“總目標”中提出了“養(yǎng)成語學習的自信心和良好的習慣”的要求,并在“建議”中再一次重申了“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的觀點。蘇教版小學語教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語學習必備的好習慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學語二年級下冊“習慣篇”的說說個人想法。
  一、習慣的界定和形成
  何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是“在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。”(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
  哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內(nèi)隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應包括可聞、可見的外在行為,以及指導和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作解決。所以,好的習慣實質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下,經(jīng)過反復歷練而逐漸固定下的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中,“符合客觀規(guī)律思維模式”以及定型的“操作技能”內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構(gòu)入手。
  先說“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)問題。列寧說過:“規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關系或本質(zhì)間的關系。”如何才能認識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,在大腦中建構(gòu)、儲存起的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì),從而達到對事物規(guī)律的認識。《相似論》曾明確指出:“一般說,應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質(zhì):一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關系認識它!保ㄒ陨险垍㈤啅埞忤b等著《相似論》江蘇科學技術出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
  接下說說“操作技能”的建構(gòu)問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員……為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習,以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此,科學家、學家、數(shù)學家、物理學家、化學家……也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索獻資料的能力。沒有“熟”怎能生“巧”呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的“記憶倉庫”中調(diào)用大量的“相似塊”跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復,大腦就會產(chǎn)生“易化”和“募集效應”,就會使外顯認知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認知,形成“快速反應通道”,使反應的過程定型化、自動化、快捷化。太炎先生說:“學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成!碧紫壬谶@里所說的“習”和“愚三次,智三次”都是在強調(diào)習慣養(yǎng)成的過程,而“學始有成”則是說習慣養(yǎng)成后的結(jié)果。可以設想:當諸多好的“快速反應通道”集于一身的時候,此人也就“學始有成”了,也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
  二、習慣的特性和養(yǎng)成
  明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了。現(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的特征,我們在教學中必須予以高度重視。
  第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。
  筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車……他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,一絲不茍,持之以恒。許多語學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。
  第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。
  任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有“強制性”的訓練,甚至要長期堅持與自己“過不去”。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種“風氣”、“習俗”。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
  第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
  習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個“有心人”,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:“起初是我們造成習慣,后是習慣造成我們”。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以“小”見“大”。對此,蘇教版小學語教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
  語教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質(zhì)上。要使過去被視為“軟”的東西真正地“硬”起。
  這些看起似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事實現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
  三、教學建議
  最后,我們以蘇教版小學語教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。
  這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容:第一是“勤查字典”;第二是“主動識字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導之外,也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu),而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外,同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。
  比如“勤查字典”一項,我們首先要帶領學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進行單元或?qū)哟危ū热缱中、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的過程。教學的第二步是要解決“怎樣查”,即形成“操作技能”的問題。關于這一步的教學,特別需要我們關注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要查字典?教學中,我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位“不開口老師”的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會查字典的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:“紙上得終覺淺,絕知此事要躬行!痹S多方法是在實踐中掌握的,“光說不練那是假把式”。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化“字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做,久而久之,“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
  有的東西看起并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。
【教材分析】
  本課屬于看圖瀆韻識字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的之不易。
  【教學要求】
  德育目標:初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
  智育目標:學會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解生字組成的詞語。
  【教學重點、難點】認識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
  【教學準備】:生字卡片、投影片。
  【教學時間】 兩課時
第一課時
  一、揭題導人
    中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們想知道嗎?今天我們學習識字1。板書課題:識字1(齊讀)
  二、初步看圖,讀韻
   1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動,人們在這些節(jié)日里做些什么。
   2.自由讀韻,要求:看清音節(jié),讀準字音。
  三、指導看圖,出示部分生字詞
   1.出示第一幅圖,觀察說話。
    (1)小朋友,圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]
    (2)過春節(jié)了,親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]
   2.出示第二幅圖,觀察說話。
    (1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
    (2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
    (3)清明節(jié)這天,少先隊員懷著崇敬的心情到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是:掃墓。[相機出示詞卡]
    (4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機出示詞卡]
  四、指名讀生字詞,齊讀生字詞
  五、學生自學出示的生字詞
    要求:讀準字音,看清字形?纯磼靾D,想想字義。
  六、教師檢查自學情況,并加以指導
   1.認讀生字,正音。
     如:“掃”的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;“餃子”中的后一個字讀輕聲。
   2.用“餃、掃、墓”擴詞。
  七、小結(jié)
    剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié),民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
  八、指導書寫
   1.學生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
   2.說說你是怎樣記住這些字的。
   3.教師范寫生字。
   4.學生描紅書中田字格里的生字。
   5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
   6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
  一、復習檢查
   1.抽讀生字、新詞卡片。
   2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
  二、繼續(xù)看圖學習生字詞
   1.出示第三幅圖,觀察說話。
    (1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
    (2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
   2.出示第四幅圖,觀察說話。
    (1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
    (2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示
      詞卡:月餅]
    (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫“團圓”。[相機出示詞卡:團圓]
    (4)學生借助拼音讀以上生字詞。
    (5)指名認讀、正音。
      如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
   3.小結(jié):剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,吃月餅)
  三、指導讀韻
    多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂。
    范讀、自由讀、互讀、齊讀。
  四、指導書寫,檢測效果
   1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
   2.教師范寫生字。
   3.學生描紅書中田字格里的生字。
   4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
   5.認讀課后詞語。
   6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
   7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
識字2
教學要求:
   1`學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
   2認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起,憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語
   3了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
  教學重、難點 識字、寫字
  教學時間 兩課時
  教學設計
第一課時
  教學目的
   1學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
   2認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起。
   3了解大自然的美麗景色。
  教學過程
  一、導入新課
   1 同學們有沒有去過桂林?誰說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的?
   2 是呀,“桂林水甲天下!”同學們想不想親眼去看一看?
   3 今天,我們就學習識字2
  二、指導看圖
   1 圖上有哪些景物?
   2 根據(jù)學生回答,依次出示相應的詞語,認讀。
  三、借助拼音,自主識字
   1 請你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認讀中的生字和詞語。
   2 請同桌的同學互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯誤。
   3 出示詞語
    (1)自由讀
   。2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音
   。3)指名讀,齊讀
   。4)小組組織“找朋友,你說我猜”的游戲,加強生字讀音
   。5)看圖理解圖意
    (6)齊讀生字詞
  四、教學字形,指導書寫
   1 出示生字卡片,依次認讀
   2 按筆順書寫生字
   3 教師范寫
   4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫,師巡視。
第二課時
  教學目的
   1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情
   2 培養(yǎng)學生的口頭表達能力
  教學過程
  一、復習
   1 抽讀生字卡片
   2 朗讀課
  二、看圖說話
   1 看圖,運用書上的詞語練習說話,想象大自然的美麗。
   2 四人小組交流,選派一名說的最好的上臺說。
   3 指名說,師生評議
  三、開展“我是小導游”活動
    準備好導游解說詞,評選出“最佳小導游”
識字3
【教材分析】
   本課屬于形近偏旁的比較識字。課將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品;第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物;第三組詞語介紹了三種竹制品;第四組詞語介紹了一些植物。連起讀,押韻上口,便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
  【教學要求】
   德育目標:養(yǎng)成良好的學習習慣。
   智育目標:1.學會奉課12個生字,其中田字格上的3個生字只識不寫;理解由生字新詞。
        2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關的詞語。
  【教學重點、難點】
    1.學會本課12個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
    2.區(qū)別形近偏旁。
  【教學準備】:生字卡片、投影片。
第一課時
  一、揭示課題
    前面兩課和這一課都是看圖讀韻識字,而本課還通過形近偏旁的比較識字。板書課題:識字3(齊讀)
  二、初步看圖,讀韻
   1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。
   2.自由讀韻,要求:看清音節(jié),讀準字音。
  三、出示表(一),復習“木字旁”、“禾字旁”
   1.觀察實物圖畫與古字,了解偏旁本義。
    (1)“木”的古字像什么?(像一棵樹)
     師:同學們說得對!澳尽钡墓抛窒褚豢脴洌袠涔、樹干和樹根。
    (2)復習“木字旁”。
      教師范讀帶木字旁的生字。
      指名讀、齊讀。
    (3)“禾”的古字像什么?(像一株禾苗)
      師:同學們說的對!昂獭钡墓抛窒褚恢旰堂纾兴、葉、莖與根。
    (4)復習“禾字旁”。
      教師范讀帶禾字旁的生字。
      指名讀、齊讀。
  四、指導看圖,出示部分生字詞
    出示掛圖,學習生字詞。
  1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:松柏、楊柳]
  2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
  3.出示詞卡:桌椅
  4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡:秧苗]
  5.秋天到了,秧苗長大成熟結(jié)出果實,遠遠望去,金燦燦的一片,好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡:稻谷]
  6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機出示詞卡:莊稼]
  五、教師小結(jié)
  剛才我們學習了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認真學習!
  六、學生自學出示的生字詞
  要求讀準字音,看清字形。
  七、教師檢查自學情況
  1.指名讀、齊讀。
  2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
  八、指導書寫
  1.學生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。
  2.說說你是怎樣記住這些字的。
  3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
  4.學生描紅書中田字格里的生字。
  5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
  一、復習檢查
   1.抽讀生字、新詞卡片。
   2.聽寫生字。
   3.檢查聽寫情況。
  二、繼續(xù)看圖學習生字詞
  1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。
  2.自由讀韻,要求:讀準字音。
  三、出示表(二),復習“竹字頭”、“草字頭”
  1.觀察實物圖畫與古字,了解偏旁本義。
  (1)“”的古字像什么?(像竹葉)
  (2)復習“竹字頭”。
  師范讀帶竹字頭的生字。
  指名讀、齊讀。
  (3)“”的古字像什么?(像兩棵小草)
  (4)復習“草字頭”。
  師范讀帶草字頭的生字。
  指名讀、齊讀。
  四、指導看圖,出示部分生字詞
  出示掛圖,學習生字詞。
  1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]
  2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡:茶葉]
  3.有一種水果外面有許多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡:菠蘿]
  4.有一種春天開的花,葉子是淡綠色的,聞起有一股淡淡的香味,你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡:蘭花]
  五、教師小結(jié)
  剛才我們學習了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
  六、學生自學出示的生字詞
  七、指導書寫
  1.指名說“籃、筐”的筆順。
  2.說說你是怎樣記住這些字的。
  3.教師范寫生字。
  4.學生描紅書中田字格里的生字。
  5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時
  一、復習檢查
    聽寫詞語,檢測效果。
  二、指導讀韻
   1.按要求歸類讀。
    (1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)
    (2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)
    (3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)
    (4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)
   2.多種形式練讀。
    指名讀、齊讀、同桌互讀。
  三、辨析兩組形近偏旁
   1.做找朋友游戲。
   2.教歌訣:“禾字旁表示莊稼,木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗,爺爺上去栽松樹!薄安葑诸^表示花草,竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草,墻壁上掛著一只竹籃。”
  四、課內(nèi)作業(yè)


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