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龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師設(shè)計(jì)
編 寫 者徐 晶執(zhí) 教 者徐 晶
執(zhí)教時(shí)間2014年月日 星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第四冊(cè)單 元五單元
題小蝌蚪的成長(zhǎng)
時(shí)
目標(biāo)1.初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。
德 育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
前置性作業(yè)

教學(xué)過(guò)程
　　　前三分鐘
　　　蝌蚪（英文：tadpole）是蛙、蟾蜍、蠑螈、鯢等兩棲類動(dòng)物的幼體，剛孵化出的蝌蚪，身體呈紡錘形，無(wú)四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長(zhǎng)尾，頭部?jī)蓚?cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營(yíng)養(yǎng)。以群居為主。
　　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，小導(dǎo)游聰聰準(zhǔn)備帶我們到美麗的云南（在我國(guó)的西南邊）去玩一玩，大家說(shuō)好嗎？（出示件）
　　　二、自主探究
　　　1.情境轉(zhuǎn)化，引入線段圖。
　　　件出現(xiàn)“昆明到大理再到麗江的簡(jiǎn)單路線圖”這是我們的主導(dǎo)圖。
　　　A:師：現(xiàn)在，我們上車先去參觀昆明石林（是由許多奇形怪狀的石頭組成的森林）。（電腦播放：石林景象的片段）石林美嗎？云南的大理、麗江還有很美的景觀，想去看看嗎？
　　　B:（出示件）這是昆明到麗江的旅游線路圖。從圖上你知道了什么？你能提什么問(wèn)題？
　　　C:引入線段圖：為了便于分析，我們把線路圖拉直了看。
　　　D:教師示范作線段圖。（電腦演示）①?gòu)睦ッ鞒霭l(fā)，就在昆明下面寫0千米。②到麗江是514千米，麗江下面寫514千米。③（閃動(dòng)昆明到麗江這條線段三次）說(shuō)明：這條線段表示昆明到麗江是517千米。④那大理大概在哪里呢？猜猜看。⑤（分別閃動(dòng)昆明到大理，大理到麗江的線段三次）提問(wèn)：這條線段表示什么？
　　　2.結(jié)合情境，估一估。
　　　3.自主探究，嘗試筆算。
　　　A: 學(xué)生自主嘗試筆算。
　　　B: 師問(wèn)：你怎么算的？（請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程）
　　　C: （出示一錯(cuò)題）：514―126=388聰聰也做了這題。咦！不一樣，是誰(shuí)算錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里？
　　　D:強(qiáng)調(diào)：514―126= 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)十位上的數(shù)該怎么算？
　　　E: 請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)十位上的數(shù)怎么算？
　　　F:新舊知識(shí)比較：514―126=82―34=筆算完這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
　　　G: 小結(jié)：這題是三位數(shù)減三位數(shù)的減法，這題是兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，它們的計(jì)算方法是一樣的，哪一位不夠減時(shí)向前一位借一，但這道題計(jì)算十位上的數(shù)時(shí)要特別小心，否則會(huì)容易出錯(cuò)的。
　　　三、鞏固深化

　　　四、全總結(jié)
　　　通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪的成長(zhǎng)
　　　　　　　　　　　　　514－126＝388（只）
　　　　　　　　　　　　　答：西池塘有388只蝌蚪?jīng)]變成青蛙。
　　教后隨記　　

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/140902.html

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