思維訓(xùn)練，是指通過(guò)某種途徑、方式掌握正確的思維過(guò)程、思維形式、思維方法的過(guò)程。把邏輯思維知識(shí) ，正確的思維過(guò)程、形式、方法的掌握和傳授貫穿在語(yǔ)文知識(shí)的教與學(xué)過(guò)程中，追求“邏輯思維規(guī)律、方法， 與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，在教和學(xué)相互作用中的和諧和統(tǒng)一”，這就是語(yǔ)文的邏輯思維訓(xùn)練 。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握用科學(xué)的抽象概念揭示事物本質(zhì)，表述認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果這一掌握知識(shí)規(guī)律、 途徑和方法。
邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容包括邏輯知識(shí)的傳授、思維形式及各種邏輯方法的訓(xùn)練和部分思維品質(zhì)（如思維的廣闊 性、批判性、深刻性）的培養(yǎng)。邏輯知識(shí)指形式邏輯與辯證邏輯的一般知識(shí)；邏輯規(guī)律指形式邏輯的同一律、 矛盾律、排中律；邏輯方法有實(shí)驗(yàn)、概括、分類、比較、對(duì)比等常用方法及歸納與演繹、分析與綜合、抽象與 具體等辯證方法；邏輯形式指概念、判斷和推理；邏輯關(guān)系有個(gè)別和一般，反對(duì)、矛盾、條件、因果等，以及 時(shí)間、順序、機(jī)能關(guān)系及其相互制約性。
邏輯思維訓(xùn)練應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中傳授邏輯知識(shí)。如邏輯方法訓(xùn)練要與閱讀教學(xué) 相配合，北大附中編的《高三學(xué)生用書(shū)》中，把邏輯方法編入閱讀復(fù)習(xí)的章節(jié)中，不失為一明智之舉。邏輯形 式與邏輯關(guān)系訓(xùn)練宜與語(yǔ)法教學(xué)對(duì)應(yīng)起來(lái)，如概念與名詞、判斷與句式，條件推理、因果關(guān)系的判斷與復(fù)句都 可一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果處理得當(dāng)，邏輯訓(xùn)練與語(yǔ)法知識(shí)的掌握將取得事半功倍、相得益彰的效果。語(yǔ)法和邏輯 本身就聯(lián)系密切，有的語(yǔ)法現(xiàn)象若沒(méi)有邏輯知識(shí)是講不清的。要講清“只要努力，就能考上大學(xué)”是病句，如 果不用條件推理前后關(guān)系的知識(shí)來(lái)講是講不清的，邏輯規(guī)律訓(xùn)練與作文教學(xué)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)與各種語(yǔ)文活動(dòng) ，都可以得到相互滲透，只要教者有此意識(shí)，學(xué)者自會(huì)受益。
邏輯思維訓(xùn)練分兩個(gè)階段，一是形成驗(yàn)證階段，以課內(nèi)教學(xué)為主，把邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容滲透到學(xué)科內(nèi)容的 教學(xué)之中；二是綜合應(yīng)用階段，以
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