引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是初中生物教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師就可以在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的集中性來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案或者開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。并且教師需要在具體的教學(xué)情境中采取合適的教學(xué)措施，通過(guò)利用多媒體展示生物實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生能夠直觀地感受到生物知識(shí)的魅力并通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，所以生物教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，或是教師可以先選擇錯(cuò)誤視頻案例，讓學(xué)生觀察整個(gè)視頻中操作人員有哪幾點(diǎn)錯(cuò)誤，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。除了利用多媒體促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，還可以通過(guò)在課上穿插生物知識(shí)小游戲。如教師可以設(shè)計(jì)一問(wèn)一答，由學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并由學(xué)生指定同學(xué)回答問(wèn)題。這樣，有的學(xué)生為了難倒他人就會(huì)選擇一些我們?nèi)菀缀雎缘纳畛ＷR(shí)進(jìn)行提問(wèn)，于是便可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的缺陷，還能促使學(xué)生拓寬自身視野，通過(guò)提問(wèn)的形式掌握生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟或者注意事項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn):“唾液的濃度是否影響淀粉的分解?溫度對(duì)于唾液的作用是否有影響?”其他學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)加深對(duì)這些問(wèn)題涉及到的知識(shí)層面的印象，并以此提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率。
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