自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,就是教師主要基于課堂教學(xué)和校內(nèi)活動(dòng)的環(huán)境,通過有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,懂得自定目標(biāo)、自選方法、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià),從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一整套教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。自主學(xué)習(xí)法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力,使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養(yǎng)自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ),有利于全面探求能力、應(yīng)變能力、并促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”,使學(xué)生終身受益,幫助他們走向成功之路。具體做法如下:
一、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和自主學(xué)習(xí)的求知欲。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始,恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題有很大的幫助,從而引起學(xué)生探究的興趣。
比如,學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后,測(cè)量旗桿的高度。問題這樣設(shè)計(jì):怎樣測(cè)量旗桿的高度?試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。這樣一來,學(xué)生積極性很高,想到了許多老師不曾想到的問題:如旗桿高度可利用勾股定理計(jì)算;天氣好可利用影子長(zhǎng)與旗桿高度的關(guān)系計(jì)算;部分影子被房屋擋住怎么辦?沒太陽(yáng)光旗桿頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦……。教師在這設(shè)疑,可以引發(fā)學(xué)生有自主探索問題的興趣。
二、向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用,但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來的,而是教師提出來的,所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
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