數(shù)學(xué)家華羅庚說過“一切創(chuàng)造發(fā)明,都不是靠別人教會(huì)的,而是靠自己想,自己做,不斷取得進(jìn)步。”在未來發(fā)展中,我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,是否具有巨大潛力,創(chuàng)造力,作為一名教育工作者有必要把培養(yǎng)一名具有自主創(chuàng)新學(xué)生作為己任,本文就初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一“自主學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求
初中學(xué)生自身具備了自主學(xué)習(xí)的條件學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知能力和自我約束能力有了很大的提高,客觀上具備了自己管理自己的能力。傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的是老師講學(xué)生聽的課堂模式,注重的是教師的教和學(xué)生練的過程,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí),往往有很多的知識(shí),優(yōu)秀的學(xué)生能夠很容易聽得懂,但又限制了他們的思維,而又有一些基礎(chǔ)差的學(xué)生又搞不明白,聽不懂,白白的浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,處處體現(xiàn)“以人為本”的的創(chuàng)新理念。而我們的教材中又給我們提供了很多可供自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因此自主學(xué)習(xí)可以有效的改變一些教學(xué)中,和學(xué)習(xí)中存在的問題。
二“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的相關(guān)策略
1,構(gòu)建輕松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
贊科夫說過“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氛圍,使兒童和教師在課堂上能自由呼吸!如果不能造就這樣的教學(xué)氛圍,那么任何一種教育方式都不可能發(fā)揮其作用!币虼藰(gòu)建一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就顯得相當(dāng)?shù)闹匾,因此就要教師放下架子,把微笑帶入課堂,轉(zhuǎn)變思想,要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者。讓學(xué)生感到自己是課堂的主人,老師和他們是平等的,營(yíng)造一種教與學(xué)互相促進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉悅,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來,才能發(fā)揮其潛能。
2,構(gòu)建創(chuàng)造“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)和方法
自主學(xué)習(xí)不是單純的放任自由,不管不問。
而是在教師的精心備好課,精心設(shè)計(jì)下完成的,在實(shí)施過程中要承認(rèn)學(xué)生的差異,才能做到因材施教,教師要全面的了解學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。發(fā)現(xiàn)他們的一些特點(diǎn),尋找差距,掌握學(xué)生需求水平,確定課堂的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。適當(dāng)點(diǎn)撥,自主學(xué)習(xí)可以是固定的一節(jié)課程,也可以是隨時(shí)隨地的穿差在課堂教學(xué)中,每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)的一些過程,,讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。思維是從問題開始的,課堂上要想讓學(xué)生思考,必先讓其質(zhì)疑。因此,教師要積極地創(chuàng)設(shè)一些問題情境,讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知,想要探求新知的狀態(tài)。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈,越愿主動(dòng)探究新知,尋求問題的答案。3,放手操作,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力
動(dòng)手操作對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說非常重要,它能夠有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。通過手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)同感知,可以提高學(xué)生的認(rèn)知層次和水平,可以解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾。所以,要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),就必須放心大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作。在本教材中課本設(shè)計(jì)了好多學(xué)生動(dòng)手操作的問題,這一部分往往大部分教師和學(xué)生都忽略掉了,其實(shí)這一部分能夠使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),手腦并用,獲得數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí),能在很大程度上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
4,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的的,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的,原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考,有的則喜歡與人交流;有的思維敏捷,有的則比較遲鈍。不要強(qiáng)求一律,要以自主學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上,而且在課堂外也要加以引導(dǎo),要提醒學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力,能抵御各種誘惑,對(duì)外界的干擾,做到波瀾不驚。要指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習(xí)慣,不適合別人的計(jì)劃。想讓計(jì)劃適合自己有事半功倍的計(jì)劃,就要開動(dòng)腦筋,自己想了,要利用周末和假期查漏補(bǔ)缺。找出自己的弱點(diǎn),加強(qiáng)練習(xí)。只有習(xí)慣的養(yǎng)成才能使自主學(xué)習(xí)成為可能。
5、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑,它的作用并不僅僅讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的,還應(yīng)該通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)生的自信,交流師生的情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所獲得的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要重視一些激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),評(píng)價(jià)中要避免光靠教師的單一評(píng)價(jià),還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組(全班)的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng),受到多方面的提高,及時(shí)獲得自己優(yōu)缺點(diǎn)的反饋信息。要特別重視形成性評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生能在不同層次上獲得成功和提高。只有這樣才有助于提高參與能力、發(fā)掘?qū)W生潛力。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),教師要引導(dǎo)他們獲取知識(shí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,才能使我們的學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中游刃有余,我們的國(guó)家和民族才更有希望。
來源:233網(wǎng)校論文中心,作者:王林
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/928861.html
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