新一輪基礎教育課程改革正在全國推進。面對數(shù)學新課程，老師們有許多困惑：新課程怎么教？課堂教學中，如何體現(xiàn)學生的主體地位？教師怎樣發(fā)揮在教學中的“主導”作用？《數(shù)學課程標準修訂稿》中說，教學活動是師生積極參與、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如果教師對所授內容平鋪直敘，那么勢必會讓學生學習數(shù)學時感到索然無味，懸念能夠引起學生對事物的好奇心，讓學生置身在有懸念所構筑的情境中，可以達到“一石激起千層浪”，點燃學生思維火花的效果。西南大學常務副校長宋乃慶教授認為“數(shù)學‘情境’教學模式使數(shù)學教學回到了數(shù)學的本質特征”說的也就是這個意思。

　　一、聯(lián)系生活實際，是學生最了解也是最感興趣的。課堂教學中適當聯(lián)系實際，創(chuàng)設教學情境，可以加深對教材內容的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

　　如在學習了代數(shù)式及其相關知識后，我提出了“售價問題”：商店出售一種瓜子，數(shù)量X與售價C之間的關系如下：

　　數(shù)量X（千克）售價C（元）

　　1000.9+0.05

　　2001.8+0.05

　　3002.7+0.05

　　4003.6+0.05

　　5004.5+0.05

　　表內售價欄中0.05是塑料袋的價錢。怎樣用含x的代數(shù)式表示c呢？教學中，我采用了下列步驟：1、模型構建：首先讓學生觀察表中的數(shù)據(jù)特點，指出哪些是變化的，哪些又是不變的常量？其次思考當x為600、700、800……時，售價怎樣？再次讓學生分組討論兩組變化數(shù)據(jù)之間的關系，得出比例系數(shù)，最后建立售價c與數(shù)量x間的對應關系，即一次函數(shù)關系（公式）：c=9/1000x+0.05,從而構建了數(shù)學模型.2、模型解釋：讓學生取不同的x值，計算得出相應的售價c，一方面鞏固強化“求代數(shù)式的值”，另一方面，再一次滲透函數(shù)的對應思想，讓學生能充分體驗和感悟公式的由來。3、模型應用：這是學生學習的需要，也是我教學的歸宿，更是數(shù)學學習的核心和本質。因此，在完成教學任務后，課外組織學生開展形如“y=kx+b”的數(shù)學實際問題編寫征集活動。

　　二、師生的感染。

　　教師用自己的情感去影響去塑造學生的情感。這是教師創(chuàng)設教學情境常用的方法�？梢猿浞终{動全體學生的學習興趣。因為每個學生都不愿看到一旦被老師挑選后“不會”的難堪局面。他必定刻苦學習，深入鉆研，弄懂每一處知識，會做每一道練習題，逐漸提高該學生的知識深度、寬度，從而提高學習的積極性，提高學習成績�？梢蕴岣邔W生分析、解決問題的能力，鉆研教材的能力以及處理各類問題的應變能力，提高自身綜合素質。

　　三、小組競爭，激發(fā)興趣

　　提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

　　總之，情境創(chuàng)設的教學策略，無論是哪種形式和手段，其目的均在于為每一節(jié)課設置一種全新的、多樣化的、合乎實際并貼近教學內容的“情境”，以優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂教學質量。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊立勇

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/333157.html

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