摘要：數(shù)學源于生活并運用于生活，本文從創(chuàng)設生活化的情境、重現(xiàn)生活化的內容、開展生活化的實踐活動、開展生活化的數(shù)學活動等方面闡述了把數(shù)學知識與生活現(xiàn)實進行有機地結合，努力達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，是提高學生數(shù)學素質、發(fā)展學生綜合能力的有效途徑。
關鍵詞：情境 內容 活動 數(shù)學世界生活化的思考
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境。”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”這就充分說明了數(shù)學來自生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活存在著密切聯(lián)系。大量實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此，在數(shù)學教學中把數(shù)學知識與生活現(xiàn)實有機結合，努力達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，是提高學生數(shù)學素質、發(fā)展綜合能力的有效途徑。
一、創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學習的興趣
“興趣是最好的老師�！睂πW生而言，在生活中形成的常識和經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，從學生的心理特點出發(fā)，將生活實例融入數(shù)學，運用學生感興趣的生活素材創(chuàng)設一定的情境，使學生在自己熟悉的實際情境中產(chǎn)生強烈的學習沖動，激發(fā)學習的求知欲，體味學習數(shù)學的樂趣。如在教學“面積和面積單位”時，教師可通過學生最崇拜的姚明的身高導入新課。新課伊始，讓學生說出姚明的身高。姚明那么高，同學們猜想一下，他的手有多大？如果把同學們的手和姚明的手相比，結果會怎樣？姚明的手大，姚明的手和咱們的課桌面比，誰大？我們所比較的是物體的什么？今天這節(jié)課我們一起來學習面積和面積單位。通過這些生活情境的設計，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學習中，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機，培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。?
二、重組生活化的內容，體會數(shù)學的應用價值
“課本無非是個例子”，數(shù)學教學的最終目的是使學生掌握最基本的數(shù)學知識和技能運用于社會，造福社會。
但現(xiàn)行數(shù)學教材中的例題，往往不能完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調枯燥，十分抽象，離學生生活現(xiàn)實與已有經(jīng)驗較遠，不能適應形勢發(fā)展的需求。教師應充分利用學生的認知規(guī)律，發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關素材，轉化“以教材為本”的舊觀念，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂教學。如在教學“利息”時，由于商品經(jīng)濟的飛速發(fā)展，利率的變化較快，很明顯教材內容老化陳舊、數(shù)據(jù)過時、缺乏現(xiàn)實意義。加上學生對利息知識也了解不多，學生很難體會到數(shù)學的應用價值。教學時可讓學生對當前流通的銀行利率、計息方法進行調查，根據(jù)掌握的現(xiàn)實中有用的信息重組例題，讓學生運用新的利率與計息方法來計算利息，算一算自己在“小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。這樣使學生真切感受到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學學習是有意義的，運用數(shù)學知識能解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用意識。
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