摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視過(guò)程,淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。作為一位教師,只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)要受到表?yè)P(yáng)那是難乎其難的。如果教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,則每一位學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),名副其實(shí)地表?yè)P(yáng)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有利的。

　　關(guān)鍵詞:培養(yǎng);學(xué)困生;數(shù)學(xué);作業(yè)習(xí)慣

　　在我們的學(xué)生中,總會(huì)存在著一些學(xué)困生,這類學(xué)生的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,只有轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí),才會(huì)不斷進(jìn)步。

　　一、重視過(guò)程,淡化結(jié)果評(píng)價(jià)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視過(guò)程,淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。例如:在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生字寫(xiě)得特別清楚,書(shū)寫(xiě)格式非常規(guī)范,就立刻表?yè)P(yáng)她,說(shuō)她學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步,寫(xiě)字的態(tài)度、做作業(yè)的習(xí)慣是值得大家學(xué)習(xí)的。并常對(duì)全班學(xué)生說(shuō):“良好的習(xí)慣比現(xiàn)有的知識(shí)更寶貴,有了良好的習(xí)慣就能不斷地獲取新的知識(shí)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,雖然說(shuō)這位學(xué)生做的作業(yè)正確率提高并不明顯,但是她做作業(yè)的習(xí)慣卻有了明顯好轉(zhuǎn),一般情況下能按時(shí)完成作業(yè)了。

　　二、拉近師生距離,加強(qiáng)交流引導(dǎo)

　　適當(dāng)?shù)木嚯x能產(chǎn)生較大的引力,教育也一樣,只有拉近師生的交往距離,才會(huì)產(chǎn)生比較好的教育效果。學(xué)困生一般與教師的距離都是比較遠(yuǎn)的,這樣教育的效果都不會(huì)好的。那么,我們?nèi)绾蝸?lái)縮短與學(xué)困生的距離呢?

　　1.教師在課堂上要盡量多離開(kāi)講臺(tái),步入學(xué)生中間。在學(xué)生的座位之間走動(dòng),一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差,就立刻到他們身邊提醒,有時(shí)還找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)激勵(lì)他們。這樣,這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己,也就會(huì)努力克制自己了。

　　2.課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。人民教育家陶行知說(shuō):“教育為的是什么?教育就是為了培養(yǎng)人們良好的習(xí)慣。”對(duì)于學(xué)困生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。對(duì)學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,靠集體輔導(dǎo)教育效果是不明顯的,只有通過(guò)與個(gè)別學(xué)生的交談中進(jìn)行引導(dǎo),他們才會(huì)樂(lè)于接受你的引導(dǎo)。

　　三、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),樹(shù)立自信

　　學(xué)困生往往都有自卑感,捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),樹(shù)立他們的自信,有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教授“多位數(shù)乘法”時(shí),這部分知識(shí)是比較繁瑣的,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)就更難了。一次,練習(xí)一道要交換乘數(shù)位置進(jìn)行驗(yàn)算的題目,我發(fā)現(xiàn)一位成績(jī)很好的學(xué)生由于一時(shí)不認(rèn)真而做錯(cuò)了,幾位成績(jī)很差的學(xué)生卻做對(duì)了,我就讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)那位成績(jī)好的學(xué)生。接著,我就在班上說(shuō):“同學(xué)們,你們都看到了�！痢痢梁汀痢痢镣瑢W(xué)今天很認(rèn)真,連×××做錯(cuò)的題目都做對(duì)了。你看做錯(cuò)題的這位同學(xué)雖說(shuō)原來(lái)的基礎(chǔ)比較好,可是一不認(rèn)真也就把題目做錯(cuò)了。而你們的基礎(chǔ)不太扎實(shí),上課認(rèn)真了也就完成得很好。在老師看來(lái),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)的影響與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響相比較,前者要小得多,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響才是最大的。”果不其然,這幾位學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)變很大,上課、做作業(yè)也認(rèn)真了許多。

　　四、利用集體教育,強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

　　偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教育要充分利用集體的力量,在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,只有正確運(yùn)用集體的作用,才會(huì)收到很好的效果。例如,我班里有幾位學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)非常厭煩,作業(yè)天天都不能完成,你留他們做也很難完成,老師也感到頭痛。針對(duì)這種情況,我經(jīng)過(guò)思考采取了如下措施:把班里學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽,競(jìng)賽表掛在墻壁上,每天作業(yè)全部按時(shí)完成的組,獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣,沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就會(huì)受到同學(xué)的指責(zé),從而迫使自己完成作業(yè),改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今,我們班不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有了。完成作業(yè)要求達(dá)到了,接下來(lái)就是做錯(cuò)作業(yè)要訂正的習(xí)慣的培養(yǎng),方法也與要求完成作業(yè)一樣,收到了較好的效果。

　　五、注重個(gè)別差異,異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)潛能,新課標(biāo)中明確指出:教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣,異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能起到很好的作用。

　　總之,培養(yǎng)好學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣,是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張賢翠，李忠升

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/265967.html

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