歌德說過,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶!惫湃艘嘣疲骸敖倘宋匆娖淙,必不樂學(xué)”?梢娕d趣是最好的老師,充滿興趣的學(xué)習(xí)過程,能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,激發(fā)創(chuàng)造能力;充滿興趣的學(xué)習(xí)過程,能讓學(xué)習(xí)變得更有成效,更加輕松,提高學(xué)習(xí)的效率,取得優(yōu)異的成績。我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出的了“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求,面對新課程的實踐與推廣,如何提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是一個亟待解決的問題。筆者就自己對生物教學(xué)的認(rèn)識與實踐談一下自己的看法.有些地方這樣說:每個老師都能教生物,.每個學(xué)生都不愛學(xué)生物.就這一說法我認(rèn)為有如下原因,其一:很多沒學(xué)生物的人不了解生物其實屬理科性學(xué)科,光死記硬背不行,有很多方面難度大.其二,師生把它作為一門副課上,水過地皮濕,學(xué)生略知一二.下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣談一些看法.
一首先初中教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的條件.
1打鐵必需自己硬,一個教師沒有良好的專業(yè)知識,根本無法在講臺上施展開來.隨著時代的發(fā)展,知識的更新越來越快,這就需要教師在教學(xué)的過程中時刻保持充足的源頭活水”,俗話常說”要想給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當(dāng)是自來水”,更形象說明老師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的知識.
2應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,一個生物教師必須具有一定實驗技能,現(xiàn)實生活經(jīng)驗以及現(xiàn)象解釋本領(lǐng).如果連個細(xì)胞都畫不好,很難在學(xué)生面前樹立威望,因為生物是一門實驗性強(qiáng)的學(xué)科,很多生活現(xiàn)象,常識都是現(xiàn)成的實驗材料,要善于發(fā)現(xiàn),會利用,行的通.以實物觀察、實驗演示或生物事實導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在講“魚的形態(tài)”時,先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài),然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻,剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎,剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮,自然激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣.生物學(xué)科本身就是一門實驗性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,而生物知識有很多是實驗中來的。因此,在生物教學(xué)中,搞好生物實驗教學(xué)工作,即能讓學(xué)生充分掌握生物知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物實驗包括演示實驗和學(xué)生實驗。在教學(xué)工作中,教師應(yīng)注意演示實驗和學(xué)生實驗的開展。讓學(xué)生參與到實驗中去,通過學(xué)生自己動手操作、自己觀察現(xiàn)象、自己分析總結(jié)結(jié)論來學(xué)習(xí)生物知識。如在做“光合作用的產(chǎn)物”這一試驗時,教師首先安排學(xué)生在一株植物上將一些葉子用紙蓋住,以便于做對比實驗時好比較。然后,再操作試驗。教師要合理地分組以便于比較實驗。比如:讓一組做未被紙蓋住的葉子的實驗,而另一組做被紙遮住的實驗。在開展實驗中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。如要求、步陬、以及注意事項等。最后,讓學(xué)生觀察、對比、分析,從而得出結(jié)論。在整個實驗過程中,教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生開展實驗共同參與、自主觀察、自主分析。即培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。a
3教師本身對生物知識有濃厚的興趣.教師的言傳身教會產(chǎn)生無窮的榜樣力量,甚至教師的語調(diào),表情,都影響著學(xué)生.沒有濃厚的興趣,就不會有投入的感情,就不會千方百計把課堂設(shè)計完美,當(dāng)然就不會吸引學(xué)生,更談不上師生共同進(jìn)步.一堂生動活躍的課堂,一堂生物學(xué)習(xí)的盛宴,離不開教師形象生動的語言,簡短精彩的故事,師生之間的熱情互動,而這些,都是講課的藝術(shù)。形象生動的語言能讓枯燥的語言教學(xué)變得更有活力,刺激學(xué)生的大腦,達(dá)到吸收知識的目的。而與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),又能說明問題的精彩簡短的故事能夠一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,可以利用課堂討論的形式,讓學(xué)生通過對故事中事件的分析,達(dá)到對生物教學(xué)內(nèi)容的把握。用形象生動的語言來描述科學(xué)的知識內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識,例如在講遺傳和變異時,有個故事說:一對夫婦在酒吧里喝酒,男的是一個科學(xué)家,人很聰明,女的是一舞蹈家,人很漂亮,他們在那兒聊天,科學(xué)家說:‘我們將來的孩子肯定長得像我一樣聰明,像你一樣漂亮’。然后向?qū)W生拋出問題:他們的孩子肯定既聰明又漂亮嗎?為什么?這樣,學(xué)生們就會產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),而通過對遺傳與變異的學(xué)習(xí),大家就都明白這個問題的答案了.善用比喻,例如:在講解能源物質(zhì)時,為了讓學(xué)生分清楚生物體利用能源物質(zhì)的先后。給學(xué)生打比方,把ATP比喻成“零花錢”,把糖類比喻成“活期存折”,而把脂肪比喻為“定期存折”,把蛋白質(zhì)比喻成“貸款”,學(xué)生比較容易理解。再如:講述物質(zhì)出入細(xì)胞的方式時,把它類比成人過河,若此人會水,他可以直接從上游漂流到下游(高濃度→低濃度)(自由擴(kuò)散);若此人不會水,他必須乘船(需載體蛋白質(zhì)),當(dāng)他從上游到下游時(高→低),不需花費(fèi)力氣(不要ATP)(協(xié)助擴(kuò)散);當(dāng)他從下游到上游時,需奮力劃船(消耗ATP)(主動運(yùn)輸)。這樣,把原本很抽象的知識形象化,能吸引學(xué)生注意聽講,且過耳不忘。巧用詩詞、成語、俗語。例如:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可以很好的體現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng);“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”體現(xiàn)生態(tài)因素對生物的影響;“用一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”來講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
二抓住初中生的實際情況進(jìn)行教學(xué)
1感性知識易理解:生物課本來就不該在死板的課堂上進(jìn)行,現(xiàn)行教材插圖多,色彩豐富,就是最好的教學(xué)材料,多媒體課的利用更為學(xué)生展示了一個豐富多彩的生物界,有條件的地區(qū)教師一定要注重這樣的形式,再加上各種掛圖,模具都要會利用.生物教學(xué)中,運(yùn)用直觀教具和手段可以使學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加容易,使抽象的內(nèi)容變得更加直觀,從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。例如在講述‘細(xì)胞結(jié)構(gòu)時,很多學(xué)生都對這一知識點(diǎn)感到模糊和難以理解,任憑你教師怎樣生動直觀的講解,也不如給學(xué)生一個細(xì)胞模型,讓他們自己去觀察,去發(fā)現(xiàn)和歸納,然后,教師再結(jié)合模型講解,從而讓知識系統(tǒng)化?傊。在生物教學(xué)中,教師要充分利用直觀教具如模型,標(biāo)本等。就極易讓學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而讓學(xué)生感受到生物知識的直觀和具體,激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。
2小組安排;注重合作精神,競爭意識的培養(yǎng).分組教既有利于組織工作教學(xué),又能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的參于興趣,同時還能激發(fā)競爭,集思廣益,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.在生物教學(xué)中,教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中,積極主動地參與課堂教學(xué)中來,促使學(xué)生集中注意。積極的思考問題,解決問題。從而達(dá)到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如在講“細(xì)胞的運(yùn)輸功能”時,就可以這樣設(shè)置問題情景;首先,將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。其次,確定各個組員的任務(wù);然后,按照主動運(yùn)輸?shù)囊筮M(jìn)行演示。從而讓學(xué)生在參與表演‘主動運(yùn)輸’這一具體問題情景中,即充分地學(xué)習(xí)了新的知識,又充分地調(diào)動了中學(xué)生熱情好動的這一性格特點(diǎn)。從而極大的豐富和活躍了課堂氣氛,變單一的知識講解于豐富的問題情景中,激發(fā)了學(xué)生對生物知識的探究興趣和學(xué)習(xí)性情。
三多組織學(xué)生去感受大自然,參于社會調(diào)查
讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)生物的重要性,把書上的理論真正拓展在實際生活中,激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)一步探究欲望達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,如:在“三大營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)過程中,我首先描述了這樣一個生活現(xiàn)象:現(xiàn)在我們生活水平提高了,大多數(shù)中國人有了喝牛奶的習(xí)慣,但其中很大一部分人都選擇在早上喝牛奶,并且是空腹喝,只喝牛奶不吃其它東西,這種做法既不科學(xué)也不健康。牛奶的營養(yǎng)都浪費(fèi)了,正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶,這樣一講,學(xué)生馬上來了精神,想想自己也常這樣喝牛奶,為什么不健康呢?然后老師引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題,空腹喝牛奶,其營養(yǎng)成分(氨基酸)到哪里去了呢?作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動所需的能量,那么如果先吃點(diǎn)面包情況又怎呢?這時候能量就可以由面包(糖類)氧化分解來提供,氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用,這樣一講,學(xué)生恍然大悟,增長了生活常識,更重要的是讓生物課堂貼近學(xué)生的生活,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
四加強(qiáng)各種實驗.特別是探究實驗,不把學(xué)生當(dāng)奴隸,要把他們學(xué)好做學(xué)習(xí)的主人,讓他們自已想問題,設(shè)計方案,解決問題,既輕松教學(xué),又大大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)新能力以及科學(xué)解決問題的習(xí)慣能力,積極開展動手制作,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識必須通過學(xué)生的主動構(gòu)建才能獲得,生物知識也不另外,因此在生物教學(xué)中,教師應(yīng)注意動手制作的開展,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物知識去做小制作及小發(fā)明等。從而激發(fā)學(xué)生的思想,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。如在講述“生態(tài)平衡”后,讓學(xué)生動手制作一個“生態(tài)瓶”,看誰制作得最有創(chuàng)意。再如學(xué)習(xí)了“發(fā)酵技術(shù)”后,讓學(xué)生自制一杯酸湯。通過這些活動及制作的開展。即培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力,又能很好地寓知識于活動中,寓教于樂。從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣。讓他們在獨(dú)立創(chuàng)新的課堂上體到生物知識的魅力.同時培養(yǎng)他們的觀察力,動手能力思維能力.提出一個問題比解決一個問題重要,解決一個問題比背會一個問題更重要.
五用生物科學(xué)的神奇征服學(xué)生,生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一,而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè),特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來,以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以,課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù),有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生物科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。例如,1997年2月英國羅斯林研究所維爾穆特博士科研組公布體細(xì)胞克隆羊“多莉”的培育成功,在世界各國科學(xué)界、政界乃至宗教界都引起了強(qiáng)烈反響,并引發(fā)了一場由克隆人所衍生的道德問題的討論。同時克隆技術(shù)在理論和技術(shù)上都還很不成熟,還有許多的問題需要解決,而這些就需要更多的人繼續(xù)努力研究。
又如:“生物導(dǎo)彈”在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后,“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達(dá)病變部位,“導(dǎo)彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細(xì)胞。再如,利用DNA是遺傳物質(zhì)的特異性,進(jìn)行親子鑒定,還可利用DNA的檢測結(jié)果給罪犯定罪。所有這些,都將大大吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對生物界認(rèn)知的渴望,更加的希望了解其中的緣由,更加的渴望學(xué)習(xí)其中的前沿技術(shù)。適時適學(xué)好給學(xué)生介紹生物學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,生物技術(shù)作為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的支柱之一,以其前所未有的發(fā)展?fàn)顩r為人類發(fā)展帶來革命性的變化,21世紀(jì)它時對社會影響到最大的領(lǐng)域,在保證人類健康,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展,恢復(fù)生態(tài)環(huán)境等方面作出了不可估量的貢獻(xiàn),特別人類因組計劃,基因工程,克隆等新成就給個們規(guī)劃了一個全新的世界,更能激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。
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