作者：徐亞玲

散文是中考的熱點，也是難點，但許多師生談“散”色變。對正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)散文起始階段的七年級學(xué)生，教師怎樣順著寫景類散文的內(nèi)在邏輯，快速有效地把學(xué)生領(lǐng)進散文之“門”呢？筆者以《濟南的冬天》為例，談一點粗淺的思考。

一、以問題帶出方法，把學(xué)生領(lǐng)進“方法門”

學(xué)生之所以要上閱讀課，是因為學(xué)生的理解能力需要提升，體驗和感受有待豐富。用來提升和豐富學(xué)生理解和感受的方法是教給學(xué)生理解和感受文學(xué)作品所需要的知識和方法，讓他們知道從什么地方能夠并應(yīng)該看出什么東西來，知道運用什么方法，并從什么角度來理解和感受文本。試看“印象·濟南”教學(xué)片斷。

師：預(yù)習(xí)單上有一道整體感知題：濟南的冬天總的特點是什么？要求用文中的詞語來概括。我們一起來分享一下自己的想法。

生：我認為是“寶地”，因為中國北方的冬天是很冷的，而濟南的冬天溫暖如春，所以我認為是“寶地”。

師：你從溫度、氣候?qū)Ρ鹊慕嵌茸鞒隽俗约旱呐袛唷?/p>

生：我從第一段看出濟南的冬天沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃濃的霧靄，沒有炎炎的烈日，所以我認為這是一個理想的境界。

師：你聯(lián)系文本，用一組排比句為依據(jù)得出了自己的結(jié)論。

生：我認為可以用“奇跡”來概括，它包含了“寶地”和“理想的境界”兩層意思。

生：我不贊同。結(jié)合第一段，“奇跡”是針對濟南的冬天沒有風(fēng)而言的，若用“奇跡”概括，那就以偏概全了。我也不贊同“寶地”或“理想的境界”�？梢哉f濟南是個“寶地”或“理想的境界”，但不能說濟南的冬天的特點是個“寶地”或“理想的境界”。我認為是“溫晴”，因為溫晴濟南在冬天才算得上是個寶地。

師：你思路很清晰，回答問題有理有據(jù)，邏輯性很強，我想我們都被你說服了。

生：我也贊同“溫晴”。理由是全文圍繞“溫”“晴”二字展開描寫。

師：你從文章所描寫的景物方面闡述了自己的觀點，為你點贊。同學(xué)們，結(jié)合剛才同學(xué)的回答，你覺得怎樣迅速抓住景物的特點呢？

生：從詞性上說表示特點的詞語一般都是形容詞。

生：從結(jié)構(gòu)上說，一般位于文章段首；從內(nèi)容上說應(yīng)該類似于“文眼”，全文都圍繞該特點展開描寫。

生：所謂“特點”，就是這個地方與別的地方的不同之處，“溫晴”就是濟南的冬天與別的城市的冬天的一個顯著區(qū)別之處。

生：因為溫晴，濟南的冬天算得上是個“寶地”或“理想的境界”，所以特點應(yīng)該是表示原因的詞語，而不應(yīng)該是由這個原因而導(dǎo)致的結(jié)果的詞語。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1142993.html

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