一、目標
1、知識與技能
（1）使學生掌握知識結構與聯(lián)系，進一步鞏固、深化所學知識；
（2）通過對知識的梳理，提高學生的歸納知識和綜合運用知識的能力。
2、過程與方法
利用框圖對本章知識進行系統(tǒng)的小結，直觀、簡明再現(xiàn)所學知識，化抽象學習為直觀學習，易于識記；同時凸現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展和聯(lián)系。
3情態(tài)與價值
學生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關系及其互相聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和解決問題能力。
二、重點、難點
重點：各知識點間的網(wǎng)絡關系；
難點：在空間如何實現(xiàn)平行關系、垂直關系、垂直與平行關系之間的轉化。
三、教學設計
（一）知識回顧，整體認識
1、本章知識回顧
（1）空間點、線、面間的位置關系；
（2）直線、平面平行的判定及性質(zhì)；
（3）直線、平面垂直的判定及性質(zhì)。
2、本章知識結構框圖
（二）整合知識，發(fā)展思維
1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進行邏輯推理的基礎。
公理1——判定直線是否在平面內(nèi)的依據(jù)；
公理2——提供確定平面最基本的依據(jù)；
公理3——判定兩個平面交線位置的依據(jù)；
公理4——判定空間直線之間平行的依據(jù)。
2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題；
3、空間平行、垂直之間的轉化與聯(lián)系：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/57337.html
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