1．感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。
2．背誦這首詩。
說明：
《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩作，讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化。傳承民族優(yōu)秀文化是語文課一項重要的任務(wù)。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《登幽州臺歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn)，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！敝赋隽怂麑μ圃姷拈_啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應(yīng)該讀出盛唐的端倪來。
重點與難點
1．重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。
2．難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。
說明：詩歌是情緒的抒發(fā)，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統(tǒng)一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應(yīng)該注意運用知人論世的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖
初步感受詩人的情懷。范讀，或者放錄音；
指導齊讀。
在聽讀中感受；
在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗，更好、更快地走進文本。
描述詩人形象提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。
（提示：外貌、動作、語言等。）學生交流各自的感受與想象。
朗讀。
朗讀。詩歌是形象的，也是個性化的；讀詩首先也應(yīng)該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環(huán)節(jié)。
理解詩人的悲慨。補充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。
（①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。）
（背景資料略）理解詩句的內(nèi)涵。
背誦。
（作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。）知人論世；
推敲詞句；
仔細品味。
初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調(diào)。
（韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！�；柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼?zhèn)湔咦影憾选�；馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”；胡應(yīng)麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”；胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅(qū)先。”）理解評論。
回憶境界宏大的唐詩。
背誦本詩。讀出文化，讀出經(jīng)典的價值。
思路點撥
1．朗讀全詩，感受、沉浸；
2．畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。
3．班級交流，互相評議。
4．找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。
5．加深體驗，強化感受。
練習舉隅
1．默寫《登幽州臺歌》。
2．劃出朗讀時的停頓節(jié)奏。
前不見古人，
后不見來者。
念天地之悠悠，
獨愴然而涕下。
3．《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請?zhí)煜缕媸俊Ｎ磶�，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強�！端E丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲（697），吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之……”
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