高三階段的復(fù)習(xí)是個系統(tǒng)工程，必須抓住每個環(huán)節(jié)，從細(xì)微之處入手，靠自身主動投入，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。但有相當(dāng)一部分學(xué)生仍處于被動應(yīng)付狀態(tài)，為此，我建議大家做好下面幾件事：

　　●認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試手冊》，明白考什么

　　我們的復(fù)習(xí)，一則使知識條理性、系統(tǒng)化、更趨鞏固。二則是用學(xué)過的知識、方法解決具體問題，獲得成就感。再則也是為了面對翌年高考，恐怕這也是最重要的一個方面。如果我們連考什么都不知道，這樣的復(fù)習(xí)當(dāng)然效率就低。所以，同學(xué)們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試手冊》，明確復(fù)習(xí)方向�！犊荚囀謨浴肥强荚嚨拇缶V，它明確考試性質(zhì)、目標(biāo)、細(xì)則以及一、二期課程標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容和要求，提出試卷采用一卷兩分叉形式“不同大題可以選擇不同的A類或B類試題，若同一大題內(nèi)同時做A類、B類兩類試題，只以A類試題計分”，而且規(guī)定“一期、二期課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求有高低差異時，取低要求作為考試要求”。明白一期(1)、(2)要求為復(fù)習(xí)重點。同學(xué)們只要按《手冊》中的“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“說明”三個方面落實基礎(chǔ)知識和基本技能，自然而然地會明白哪些該考，重點在哪里，能力要求考到什么程度；哪些不要求考，這樣就少走彎路。同學(xué)們手頭復(fù)習(xí)資料較多，不免有“新瓶灌陳酒”、“舊瓶貼新簽”的題，有的還是明顯超綱，通過學(xué)《手冊》，便能區(qū)分。

　　譬如：遇到與下列題素(一、二期課標(biāo)分別要求的內(nèi)容初略統(tǒng)計)相關(guān)的物理問題，我們就不必投入復(fù)習(xí)精力。這樣可免陷入題海，防止難題干擾，有利于針對性復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

　�、傥矬w的一般平衡問題；②牛頓運(yùn)動定律的連結(jié)體問題；③摩擦力作動力的問題；④能量與動量、動量守恒綜合的問題；⑤二個或二個以上合力提供向心力、宇宙三個速度、人造地球衛(wèi)星問題；⑥理想氣體三種圖像的轉(zhuǎn)換、內(nèi)能及其熱力學(xué)定律問題；⑦帶電粒子在電場中作斜拋或受重力、電場力外還有其它外力作用的問題；⑧復(fù)雜的混聯(lián)電路問題；⑨帶電粒子受磁場作用時洛侖力計算問題；⑩交變電流及其變壓器問題；原子能級圖問題；核能計算問題，等等。

　　●要仔細(xì)解研近年考題，知道考什么

　　我們不但要明白考什么，而且還要知道考了什么，做復(fù)習(xí)中的有心人。凡是復(fù)習(xí)到每一個章節(jié)、每一個知識點，就要留心搜集近幾年來相關(guān)考題(特別是經(jīng)典題)，仔仔細(xì)細(xì)地解析和研究一遍，目的是親身體驗試題賦予知識與技能、方法與過程的考核要求，分析解決常規(guī)題、典型題的切入點，知道考查重點、考查能力要求、研究相關(guān)試題可能存在的命題空間，達(dá)到以少勝多的有效復(fù)習(xí)效果。

　　為此，建議大家復(fù)習(xí)時，針對題型特點，題目的難易度進(jìn)行自主變化，保證知識掌握更全面，技能應(yīng)用更靈活，基礎(chǔ)夯得更扎實，提高復(fù)習(xí)的有效性。

　　●要注意呈現(xiàn)規(guī)律，估計會考什么

　　通過學(xué)《手冊》解考題，注意近年來考題呈現(xiàn)的規(guī)律，關(guān)注重點題型，熱點考題，進(jìn)而估計翌年可能會考什么。

　　譬如：辨析題已經(jīng)成為一種穩(wěn)定的新題型，每年出現(xiàn)在高考試卷中，針對這種規(guī)律，平時要備好錯題集，凡是解錯的題作為檔案保留要剖其原因，及時訂正，少留“死角”。

　　又如：數(shù)字、表格、圖文并茂的信息題，實驗創(chuàng)新題，開放性探究題，都較好地與新課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，又能落實能力考核要求，為此，平時訓(xùn)練時要集中精力，將它們列入“可能會考”的知識與能力范疇。心中有數(shù)，臨考時便不會束手無策。

　　●要重視規(guī)范解題，知道做什么

　　最后，還要提醒同學(xué)們重視解題的規(guī)范化。因為這是造成失分的重要原因之一。那么，我們應(yīng)該做些什么呢？首先，多看歷年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機(jī)穿插和銜接。其次，自己在解題時逐漸模仿。譬如：假設(shè)待求物理量；相同物理量有不同的含義要用下標(biāo)加以區(qū)分；應(yīng)用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字冠以相應(yīng)的名稱和列式依據(jù)。對于多過程、多狀態(tài)的物理問題，盡量用圖示或文字加以說明，使人看了一目了然；所有的物理量必須有單位，必要時對計算結(jié)果的物理意義加以探究討論等，一定要杜絕不良的公式推積式解題習(xí)慣。

　　

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