初中語(yǔ)文知識(shí)歸納:修改病句

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

初中語(yǔ)文知識(shí)中必學(xué)的一道題是修改病句,病句類型有:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。下面為您逐一詳細(xì)解析。

  (一)語(yǔ)序不當(dāng)

  語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有:

  1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒:

  例:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")

  2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上:

  例:廣大青表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。(將"無(wú)比"的調(diào)至"熱情"前)

  3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上:

  例:應(yīng)該發(fā)揮廣大青的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前,并刪掉一個(gè)"的")。

  4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng):

  例:展出幾千前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千前"調(diào)至"文物"前后的"的")

  5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

  例:我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。(應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)

  6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng):

  例:他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"的后面)

  7、主客顛倒:

  例:奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青是不陌生的。(應(yīng)改為:中國(guó)青對(duì)奧斯特洛夫斯基的。)

  8、分句位置不當(dāng):

  例:對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀,他們(cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?應(yīng)改為:對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀,他們(cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑?

 (二)搭配不當(dāng)

  1、主謂搭配不當(dāng):

  例:他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將"精神"改為"形象")

  2、動(dòng)賓搭配不當(dāng):

  例:紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)",不能是"到來(lái)")

  3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng):

  例:我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。("嚴(yán)肅"不能修飾"研究",可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等)

  4、主賓搭配不當(dāng):

  例如:我們堅(jiān)信,有這么一天,中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(應(yīng)將"國(guó)家"改為"行為)

  5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng):

  例:既然你來(lái)了,我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用,應(yīng)將"也"改為"就")

(三)成分殘缺贅余

  1、成分殘缺

  (1)缺主語(yǔ):

  例:由于她這樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(應(yīng)改為"由于這樣好的成績(jī),她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)")

  (2)缺謂語(yǔ)

  例:舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活。(或去掉"的生活",或在"吃"前加"過(guò)著)

  (3)缺賓語(yǔ):

  例:他們胸懷祖國(guó),放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍。(應(yīng)在"敢搏"后加"精神")

  (4)缺少必要的附加成分:

  例:一開(kāi)春,小麥就長(zhǎng)得很好,獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間)

  (5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺:

  例:這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng)。(應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞)

  2、贅余

  (1)主語(yǔ)多余

  例:我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語(yǔ)"革命前輩",因而"他們"不必要有。)

  (2)謂語(yǔ)多余:

  例:同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí),迎接高考到來(lái)。("迎接"的是"高考",而不是"到來(lái)",故應(yīng)刪去。)

  (3)賓語(yǔ)多余:

  例:今天,我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。("的地方"多余,應(yīng)去掉)

  (4)附加成份多余:

  例:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復(fù),可以刪掉一個(gè))

(四)結(jié)合混亂

  (1)句式雜糅

  例:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句,應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?"如果用判斷句,應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的"。)

  (2)語(yǔ)句雜糅

  例:上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手")

  (五)表意不明

  1、指代不明:

  例:有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受",還是"反對(duì)",交代不清。)

  2、句子歧義:

  例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào),也可在"爸爸"前加逗號(hào))

  (六)不合邏輯:

  1、自相矛盾:

  例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然"幸免",自然是沒(méi)有死,怎么能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢"?應(yīng)改為:多少人死難了,他是幸免的一個(gè)。)

  2、范圍不清:

  例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說(shuō)"各學(xué)科的專家和其他人才")

  3、強(qiáng)加因果:

  例:我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái),我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人,理由不充分。)

  4、否定失當(dāng):

  例:幾來(lái),他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。("無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都",句子表述剛好相反,可將"忘"改為"在")


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/336081.html

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