就是拼音。就漢語而言，通常用一個漢字記錄一個音節(jié)，拼音一般由聲母，韻母和聲調組成。
聲母不能單獨構成音節(jié)，但韻母可以。由韻母構成的音節(jié)，我們稱之為“零聲母”。聲調具有區(qū)分詞義的作用。
普通話聲調有四種，依次為：陰平（第一聲），陽平（第二聲），上聲（第三聲），去聲（第四聲）。
字音三部分:
字音研究漢字是把一個方塊字的音分成三塊：
聲母、韻母（音段成分）和聲調（超音段成分）。
聲母在前，韻母在后，構成西洋語音學的音節(jié)，音節(jié)相當于聲韻結構，聲韻結構加上字調就是字音，聲調（字調）是字音不可缺少的成分，但不是音節(jié)（聲韻結構）不可少的成分，可見字音不等于音節(jié)。
易錯易混字音
易錯字音：
膏肓（huāng） 回紇(hé) 哈達(hǎ) 摞起(luò) 嫉妒（jí） 粳米（jīng）
菁華（jīng） 琵琶(pá) 一爿（pán） 泥淖(nào) 僭越（jiàn） 齟齬(jǔ yǔ)
易錯姓氏：
褚（chǔ） 杲(gǎo) 哈（ hǎ） 佘（shé） 於（yū）
易錯地名:
梁山泊(pō) :古湖泊名，在今山東省
十里堡（pù） :地名
牟平(mù):地名,在今山東省.
蚌埠 (bèng bù)：地名，在安徽省。
易錯成語：
愛憎分明（zèng） 安步當車（dàng） 不容置喙(huì) 不無裨益(bì)
懲前毖后(chéng) 嗤之以鼻(chī) 度德量力(duó) 沆瀣一氣(hàng xiè)
模棱倆可(léng) 大煞風景(shā) 一丘之貉（hé）
字音的考點及應對技巧:
主要考查內容：
一方面是拼寫規(guī)則的識記和應用，
另一方面是常用字讀音的判定，包括多音字、形近字、易讀錯字。
主要考查題型：
多以選擇題或填空題出現(xiàn)。也會有改錯題格式。
應試技巧：
準確識記語音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，
注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，
關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨行或義變。
相關初中語文知識點：字形
字形:
即指字的形狀。指個別字元的外形、形體、寫法。字是語意的最基本單位，即語素；字形是指為了表達這個意義的具體表達。
例如「字」的字形，便是一個「宀」下有一個「子」；「形」的字形，則是一個「開」的右旁有三撇「彡」。
由于兩字的字形不同，我們不會把它們相混。同一字可以有不同的字形，而不影響其表達的意思。
例如拉丁字母第一個字母，小楷時可以寫作「a」或「a」；又如漢字中的「令」字，第三筆可以是一點或一撇，最末兩筆可以作「ㄗ」或「マ」。漢字中的“?／強”、“?／戶／?”。
中華人民共和國GB/T16964《信息技術·字型信息交換》中定義字形為“一個可以辨認的抽象的圖形符號，它不依賴于任何特定的設計”。
形音義每個漢字均有三個屬性：
形狀（形）、聲韻（音）、邏輯（義），統(tǒng)稱“形音義”。
字形的演變：
根據(jù)字體的構形及書寫風格，漢字的字體演變主要經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書幾個發(fā)展階段。
六書是漢字構字的基本原理：
在《周禮》中就提到了六書，只是沒有說明具體內容。到了東漢，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了“六書”構造原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。
①象形。象形是描繪事物形狀的造字法。象形字是獨體字，不能再拆開分析。它在漢字中占得數(shù)量不多，但卻是構成漢字的基礎。
②指示：指示就是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示某個字的造字法。指示字同象形字一樣，也是獨體字。
③會意：會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。
出——出去一看，山外有山。明——日月齊照，大放光明。
尖——上小下大，形似山尖。休——一人倚樹，立足休息。
采——手在樹上，采摘東西。林——喬木叢生，成為樹林。
眾——三人團結，眾志成城。艷——色彩豐富，鮮艷美麗。
塵——小土為塵，塵土飛揚。災——室中失火，釀成火災。
�！幸掠泄龋辉Ｖ�。苗——田間長草，植物幼苗。
掰——用手分物，掰為兩截。淚——眼睛流水，淚水汪汪。
功——出工有力，就會成功。歪——不端不正，東倒西歪。
④形聲：由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字，這種造字法叫形聲。用形聲法造出的字就是形聲字，現(xiàn)代漢字大部分是形聲字。
大致有八種類型：
左形右聲（河、凍）、右形左聲（功、期）、上形下聲（芳、爸）、下行上聲（貨，貸）、外形內聲（囤、匣）、內形外聲（問、聞）、形占一角（栽、颶）、聲占一角（廳、旗）。
⑤轉注：指同一部首內讀音相近而且字義基本相同的字互相解釋，互相借用。如：“老”和“考”。
⑥假借：指本來沒有這個字，按它的讀音，借用一個同音字來代替。如“反”和“返”。
對于字形的考察包括：根據(jù)拼音寫漢字、仿寫漢字、改正錯別字等。
易混易錯：
（1）易錯字（括號內為正確字形）
針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛） 暮藹（靄） 響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼） 范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）
防害（妨）慎密（縝） 漫延（蔓）煥散（渙） 羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎） 脈膊（搏）接恰（洽）秘決（訣）真締（諦）協(xié)從（脅） 慢談（漫）
鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿） 函養(yǎng)（涵） 拖杳（沓）簡漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆） 游戈（弋）板面（版）倀然（悵）
稠悵（惆）作崇（祟） 穿帶（戴）裝釘（訂）復沒（覆）急待（亟）刻簿（�。� 閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻） 頻臨（瀕）
園滿（圓） 毒棘（辣）座標（坐）忘想（妄） 橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝） 譽寫（謄）歐打（毆）問侯（候）恢諧（詼）
帳蓬（篷） 戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）竟賽（競）枯躁（燥）
（2）易混字
弊作弊弊端除弊利利害利害得失
敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約
蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵勉勵獎勵勵精圖治
成語及其他短語中易錯字：
和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）
計日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）
剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）
明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）
飛揚撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）
和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）
計日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）
剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）
明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）
飛揚撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）
改正錯別字：
錯別字顧名思義是指錯字和別字。錯字指寫的不成字，規(guī)范字典查不到的字。別字，又叫“白字”，指把甲字寫成乙字。
錯別字的出現(xiàn)，原因是多方面的，常見的如下：
①形似致誤 例如：松弛——誤做松馳；潦草——誤做繚草；如火如荼——誤做如火如茶；
②音近致誤 例如：提綱——誤做題綱；國籍——誤做國藉；重疊——誤做重迭；
③義近致誤 例如：擅長——誤做善長；掠奪——誤做略奪；鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢；
④音、形兩近致誤 例如：急躁——誤做急燥； 貪贓——誤做貪臟； 九霄云外——誤做九宵云外；
⑤音、形、義三近致誤 例如：摩擦——誤做磨擦。
解有關漢字的考題時，一要注意正確識記和理解常用漢字的音形義，二要注意區(qū)分同音字和多音多義字。糾正錯別字一般有形旁分析法、聲旁分析法、據(jù)義定形法、語境辨析法等。
主考題型：
字音方面的題型主要以選擇題、填空題、改錯題為主，還有寫句子等類型。
相關初中語文知識點：解釋詞義、字義
詞義：
是詞的內容，是主觀主體對客觀事物現(xiàn)象的反映，包含著人們對客觀事物各種特點的認識。
字義：
通俗的說是指字的意義、含義，通常一個字有幾種意思。
詞義性質：
詞義包括詞的本義和引申義，一個詞的最初的含義稱作本義。
以本義為出發(fā)點，根據(jù)它所反映的事物或現(xiàn)象的各個特點，詞在它的發(fā)展過程中又會產(chǎn)生若干個與本義相關但并不相同的意義，這就是詞的引申義。詞義的性質包括概括性、模糊性、客觀性和民族性。
“詞義”和“詞意”區(qū)別：
“義”和“意”都有“意義；意思”的含義，一般來說，“義”是指概念義，是客觀的；
“意”是指自己要表達的意思，是主觀的。表示“詞本身的意義”的詞形要寫作“詞義”；
“詞不達意”、“抒情達意”的“意”則寫作“意”。
解釋詞義、字義技巧：
理解字義，詞義的考查題型主要以選擇、填空和問答題為主，閱讀理解題中對句段環(huán)境下字、詞義的考查也有涉及，此類題型的常用方法有：
一、查字典據(jù)詞定義法。
有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。
所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解詞素法。
先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。
三、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。
如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
四、詞義引申法。
有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。
如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
五、想象描述法。
如“草原”講一講，你想象中的草原是什么樣子的？“狼狽逃跑”具體描述敵人逃跑時樣子？雖然沒有直接見過，但在間接認知積累。在書刊、電影、電視上看到過，用語言描述出來。
六、看圖（畫圖、實物））理解法。
如“點綴著野花”“點綴”什么樣的?黑板好比是那片草地，在黑板上畫畫（不規(guī)則的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）
七、聯(lián)系上下文解詞法。
如《橋》中理解“亂哄哄”從文中哪兒能看出？上文描述的“瘋了似的，你擁我擠，跌跌撞撞”看出來的。
八、聯(lián)系生活實際解詞法。
“晨光熹微”是5、6點鐘左右，那么這時候天上，太陽是什么樣子的？（天快亮了，或是剛亮，太陽快出來或是剛露頭的時候）。
這就利用學生人人都有的生活經(jīng)驗，把實際事物和詞語概念聯(lián)系起來。
九、找反義詞比較理解法。
如理解“和顏悅色”找“嚴肅”這兩個詞正好是反義詞，實際去“做表情”這兩個詞根本不用講。
十、做動作理解法。
“顛簸”怎么講？引導讀句子“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什么感覺呢？
十一、換詞（找近義詞）解詞法。
用近義詞解詞要注意這個近義詞一是學生非常熟悉的，完全能理解運用的。不要出現(xiàn)以詞解詞，如“商量”解釋為“切磋”。
十二、運用解詞法。
如理解寫彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？
比較后“五光十色”比“五顏六色”多個“光”。那我們去百貨公司參觀一下，走到賣布的地方那叫什么？
（五顏六色）走到瓷器的地方呢？再走到工藝品那兒呢？
（五光十色）大家過節(jié)時穿各種各樣的衣服，就是（五顏六色）那天安門廣場的節(jié)日焰火？冬天松花江畔的冰燈呢？（五光十色）通過這樣運用一定不但理解了而且比較好地掌握了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/262995.html
相關閱讀：初中語文知識點：名言警句，格言