關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；有效結(jié)合
如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)價(jià)值的最大化，使其真正的為教學(xué)所用，而非流于形式，才是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思索的問題。那么，針對(duì)初中地理教學(xué)，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)其與信息技術(shù)的有效結(jié)合呢？
一、信息技術(shù)使教學(xué)清晰直觀地呈現(xiàn)
初中地理內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，且很多教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，如果單純依靠教師的講授，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)覺得索然無味。初中生又剛好處在青春期，活潑好動(dòng)，求知欲和好奇心強(qiáng)，無論是從順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還是從提高教學(xué)效率的角度來說，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)都能夠起到化腐朽為神奇的作用。它能夠化靜為動(dòng)，將停留在書本上的知識(shí)點(diǎn)像動(dòng)畫一樣移動(dòng)變換，并賦予其五顏六色的色彩，足夠吸引學(xué)生的眼球；它能夠及傳統(tǒng)教學(xué)所不能及，利用教師板書的三分之一時(shí)間就將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一目了然，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率；它能夠創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在潛移默化之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更加積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)之中去。這就要求教師要緊跟時(shí)代的腳步，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)來完善自己的課堂，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，我將這一幕以Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，浩瀚的宇宙中，一切都顯得是那么渺小，而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過生動(dòng)的演繹瞬間，就讓學(xué)生形成了記憶，不禁感慨于造物主的神奇。
二、引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，電子產(chǎn)品充斥著人們的生活，想要禁止也是淺嘗輒止。因此，在信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息資源，尋找對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是課堂之外的一種能力。既然無可避免，不妨教會(huì)他們靈活使用信息技術(shù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，生活中的電子產(chǎn)品并不僅僅是為了娛樂而存在，它們更強(qiáng)大的功能在于能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)和生活帶來極大的便利；其次，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生查閱資料、整理資料的能力，授人以魚不如授人以漁；最后，在布置預(yù)習(xí)一類的作業(yè)時(shí)，下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來完成作業(yè)。既然明知有的學(xué)生會(huì)借助一些搜題軟件來完成作業(yè)，不如換一種形式。例如，在講授《中國的民族》這節(jié)課之前，了解到其實(shí)學(xué)生對(duì)我國的一些少數(shù)民族并不是十分了解，于是便將學(xué)生劃分為人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M，每個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集幾個(gè)少數(shù)民族的人口比重、分布地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣等等，以表格的形式記錄下來，上課時(shí)進(jìn)行分享與交流。除了走訪身邊的少數(shù)民族以外，最便捷的方式莫過于上網(wǎng)搜索，通過自主學(xué)習(xí)得來的知識(shí)，往往要比老師所傳授的印象更加深刻，刻骨銘心。
三、正確看待信息技術(shù)的利與弊，揚(yáng)長避短，趨利避害
信息技術(shù)是一把雙刃劍，應(yīng)用在地理教學(xué)中也是如此。有的教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)受到各種各樣的阻礙：比如認(rèn)為信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)是互相沖突的，因此對(duì)信息技術(shù)的使用也只是敷衍了事，流于形式，完全為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查隨便播放幾張幻燈片，與本身的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得格格不入；還有的教師過于依賴備課大師上既成的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源，紋絲不動(dòng)，久而久之失去了自己的思考和工作能力，課堂上一旦失去了信息技術(shù)的支撐反而變得不會(huì)講課，丟了自己的看家本領(lǐng)。無法處理多媒體與板書設(shè)計(jì)二者之間的關(guān)系，經(jīng)常一節(jié)課下來黑板上一個(gè)字都沒有，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)……但凡新鮮事物在初期一定會(huì)遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)問題并不可怕，更重要的是直面它，并且解決它！正是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這些問題，才給了我們思索如何應(yīng)對(duì)它的機(jī)會(huì)，怎樣做才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的作用發(fā)揮到最大，讓它真正地為我所用，值得所有教師去思考。徒手畫出的世界地圖給學(xué)生帶來的震撼與敬意，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過大屏幕上展出的地圖圖片，任何時(shí)候?qū)I(yè)性的東西都不能丟，具體應(yīng)該怎樣做，則要具體問題具體分析。總而言之，地理雖然不作為中考科目，但依然深受很多學(xué)生的喜愛和歡迎，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與初中地理教學(xué)完美地融合在一起，拿捏的恰到好處，那將帶給學(xué)生更加高效而又精彩的地理課堂！也只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地在地理的海洋里遨游，讓學(xué)生愛上地理、愛上地理課，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)！
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