摘要：

結(jié)束小學(xué)教育進(jìn)入初中，開(kāi)始了門(mén)類(lèi)廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)，其中初中地理是一門(mén)生活實(shí)際應(yīng)用比較廣泛的課程，如何讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課堂產(chǎn)生興趣并學(xué)好，需要老師與學(xué)生共同努力。地理涉及種類(lèi)多，有國(guó)家地理、人文地理、地形地勢(shì)地理、氣候地理等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的嘗試等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。

關(guān)鍵詞：

初中地理課堂教學(xué)；探索能力；探索精神

學(xué)習(xí)好地理這門(mén)課程，先要讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)方式等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升探索精神，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。本文結(jié)合新人教版初中地理知識(shí)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神做出分析。

一、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的興趣探索

興趣激發(fā)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是最好的老師，在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在后面的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加容易。情景教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題情景的教學(xué)方式通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)地理知識(shí)方面的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及思維意識(shí)，進(jìn)而在問(wèn)題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生自主探尋知識(shí)的答案，進(jìn)而自己通過(guò)解決問(wèn)題掌握知識(shí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索興趣，在七年級(jí)的地理課程中，關(guān)于亞洲的自然地理環(huán)境這一章節(jié)中，可以結(jié)合課程內(nèi)容與亞洲的人文環(huán)境等內(nèi)容，進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)。根據(jù)地理環(huán)境中的地形地勢(shì)甚至氣候等，分析該地區(qū)的人文風(fēng)貌，比較式的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)在課本中尋找答案，或者是進(jìn)行資料的查閱，等等，然后主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握效果更佳，而且對(duì)地理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

二、多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道探索

隨著信息科技的發(fā)展，文字圖片教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生盡管不可以甚至沒(méi)有條件走進(jìn)大自然探索其中奧妙，但是通過(guò)多媒體的視聽(tīng)語(yǔ)言同樣可以如身臨其境般地了解大自然的狀態(tài)與地貌發(fā)展。這是多媒體給學(xué)生帶來(lái)的好處，借助于多媒體課件的教學(xué)方式，同樣可以將抽象的事物具象化，對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)等有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。地震等自然災(zāi)害面前，學(xué)生很難想象那種畫(huà)面，所以不可能讓學(xué)生親身經(jīng)歷然后從中掌握知識(shí)，這時(shí)借助于多媒體課件的演示操作等，學(xué)生可以很直觀地觀察地震的發(fā)展變化及帶來(lái)的自然狀態(tài)的變化，以及給人類(lèi)帶來(lái)的危害，等等，甚至可以截取相關(guān)電影片段向?qū)W生展示，這種借助于多媒體教學(xué)的方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，學(xué)生也十分愿意接受這種方式的教學(xué)，所以可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)信息的來(lái)源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

三、體驗(yàn)探索過(guò)程的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

學(xué)習(xí)過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是學(xué)生最為感興趣的，實(shí)驗(yàn)可以最大限度地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)及動(dòng)腦思考意識(shí)等，是一項(xiàng)全面的活動(dòng)體驗(yàn)，帶來(lái)的成效也是顯著的。地理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很多的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。地球儀的制作，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手能力，描繪與感知世界地圖的奧妙。①準(zhǔn)備白色的小球或乒乓球，先確定南北兩極；②用一根細(xì)線，連接南北兩極，繞小球一圈，用筆沿細(xì)線畫(huà)一個(gè)圓，確定一條線為本初子午線（0°經(jīng)線），那么另一條線就是180°經(jīng)線，把度數(shù)寫(xiě)在小球上經(jīng)線旁。其次，從本初子午線向東每隔15°畫(huà)出一條線。畫(huà)時(shí)，先將0°?180°經(jīng)線之間劃分12等分，利用細(xì)線畫(huà)出經(jīng)線，標(biāo)出度數(shù)，自0°經(jīng)線向東依次為15°，30°，45°……用同樣的方法，標(biāo)定西經(jīng)度；③用一根細(xì)線，連接兩極點(diǎn)，并作標(biāo)記，將細(xì)線取下，用直尺測(cè)出細(xì)線的中點(diǎn)，而后將細(xì)線如前連接兩極點(diǎn)，在細(xì)線的中點(diǎn)處畫(huà)出皮球上的位置，再移動(dòng)細(xì)線，依次標(biāo)出幾個(gè)點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接起來(lái)就是赤道。自赤道向南，向北每隔30°畫(huà)一條細(xì)線，方法同上，并標(biāo)定度數(shù)。學(xué)生自己制作地球儀，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行世界地圖的描繪，不斷學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)，然后不斷豐富地球儀，最終將知識(shí)掌握得更加牢固。

四、結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一門(mén)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的課程，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中充分挖掘自己感興趣的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。不管是情景教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)還是多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)渠道的拓寬，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自我探索意識(shí)等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我對(duì)知識(shí)的探索能力和探索精神的培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，拓寬文化知識(shí)視野。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1112090.html

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