材料題專項(xiàng)訓(xùn)練：
1、 有些同學(xué)課間打鬧、說(shuō)臟話、課下玩暴力游戲、受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。他們不服氣的說(shuō)：“這些都是小事，老師真是小題大做�！�
判斷：
理由：
2、 面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，我們只需要明確正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，就能在是非善惡面前做出正確的選擇。
判斷：
理由：
3、 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)的普及，大量含有低俗、淫穢等內(nèi)容的信息進(jìn)入了人們的視線。初中生小杰就以此為樂(lè)趣，以緩解學(xué)習(xí)壓力。
判斷：
理由：
4、 七年級(jí)劉流，每逢公益勞動(dòng)總是找“理由”逃避，做值日時(shí)也不認(rèn)真，他說(shuō)：“值日生不知我一個(gè)，有問(wèn)題也是大家的，我沒有多大責(zé)任。”
判斷：
理由：
5、 從小學(xué)到現(xiàn)在我們朝夕相處，一直是兩小無(wú)猜的好朋友，最近班里傳出了許多流言蜚語(yǔ)，我們漸漸疏遠(yuǎn)了。
判斷：
理由
6．在家有家長(zhǎng)，在校有老師，在社會(huì)有警察，除了這些，我們還要加強(qiáng)自我保護(hù)。
判斷：
理由：
7、學(xué)生張勇每買到一件玩具總是自己拆裝一番，好奇心特別強(qiáng)，最終被北京科技大學(xué)錄取。他的父母逢人就說(shuō)：是好奇心使張勇走向成功的，有好奇心一定能夠成功。
判斷：
理由：
8．“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要，一個(gè)‘德盲’遠(yuǎn)比一個(gè)文盲對(duì)社會(huì)更具負(fù)面效應(yīng)。”判斷：
理由：
9、一位陌生的朋友和小剛聊天，要求小麗告訴他真實(shí)姓名、學(xué)校、家庭電話，結(jié)果她如實(shí)告訴了他。
判斷：
理由：
10、一般違法行為對(duì)社會(huì)的危害性較小，沒有觸犯刑法，可以不承擔(dān)法律責(zé)任。
判斷：
理由：
11、一般違法和犯罪都損害了國(guó)家和人民利益，都觸犯了法律，所以二者沒有嚴(yán)格界限和明顯的區(qū)別
判斷：
理由：
12、情景一：靜靜喜歡攝影。暑假中，靜靜一家去旅游，他一路爬了不少照片。回家整理后，保存了起來(lái)，并時(shí)常翻看。
情景二：麗麗愛打扮，追求時(shí)尚。有時(shí)會(huì)穿奇裝異服、打扮的不想中學(xué)生。影響自己的學(xué)習(xí)，并帶來(lái)很多麻煩。（1）晶晶和李力對(duì)生活情趣的追求有什么不同？
（2）晶晶的情趣有何影響對(duì)他？
（3）為了發(fā)揮情趣的積極影響，麗麗應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)情趣？
13、情景一：2015年5月8日晚，正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)學(xué)生放學(xué)，一輛失控的客車，與前方一客車相撞，沖向過(guò)馬路的學(xué)生，危險(xiǎn)瞬間，女教師張麗莉奮不顧身去救學(xué)生，自己卻被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截癱。她被人們稱為“最美女教師�！�
情景二：2015年5月29日中午，杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)公司吳斌駕駛從無(wú)錫開往杭州的大客車，途中遇險(xiǎn)，在生命的最后時(shí)刻，他緊急剎車、疏散乘客，自己卻停止了呼吸。因此，他被贊為“最美司機(jī)”。
（1）以上兩位人物的行為體現(xiàn)了他們是怎樣的人？他們?cè)趺磳?duì)自己的行為后果作出正確的判斷？
（2）如果他們不這么做，結(jié)果會(huì)怎樣？由此，可以看出行為和結(jié)果之間有什么關(guān)系？
（3）我們應(yīng)怎樣向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人？
14、材料一：2011年11月16日，甘肅正寧縣幼兒園校車事故致21死43傷。2011年12月13日，江蘇豐縣校車墜河事故致15人死亡。
材料二：2011年11月27日，溫家寶總理在第五次全國(guó)婦女兒童會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：為孩子們建立起安全無(wú)憂的綠色通道。2015年4月5日，溫家寶簽署國(guó)務(wù)院令，公布《校車安全管理調(diào)例》，自公布之日起施行。
（1）這兩起嚴(yán)重事故給我們什么啟示？
（2）溫總理為什么說(shuō)要“為孩子們建立起安全無(wú)憂的綠色通道”？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/276186.html
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