內(nèi)容預(yù)覽：
鄂教版七年級(jí)上冊(cè)一、二、三單元復(fù)習(xí)
第一單元
知識(shí)梳理
文學(xué)常識(shí)
童話：一種兒童文學(xué)。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹(shù)木，乃至整個(gè)大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
寫作常識(shí)
象征：寫作的一種方法。指通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體（某種感情形象）和象征義（某種抽象事物）構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來(lái)。象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。如《只要翻過(guò)那座山》，通過(guò)聯(lián)想，我們就會(huì)想像到生活中也有類似的事和感覺(jué)，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢灾苯颖憩F(xiàn)人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開(kāi)窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對(duì)馬蜂敬畏的情感。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點(diǎn)
一起長(zhǎng)大的玩具金波表現(xiàn)了對(duì)童年生活的無(wú)比熱愛(ài)和深切的懷念。以兒童的視角敘述事物，語(yǔ)言充滿童趣；采用小標(biāo)題。
捅馬蜂窩馮驥才表明了人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。細(xì)致入深、充滿情趣的描寫，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
海鷗喬那坦張燈表現(xiàn)了人不應(yīng)該只求生存，還應(yīng)該追求一種更有價(jià)值和意義的幸福生活。運(yùn)用襯托手法，形象鮮明突出；反復(fù)呼應(yīng)，首尾圓合。
只要翻過(guò)那座山杉美樹(shù)子表現(xiàn)了一個(gè)人只要有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念就能克服困難，登上理想的高峰。語(yǔ)言平實(shí)清新，文章含義雋永；反復(fù)吟唱，旋律優(yōu)美。
望天樹(shù)喬傳藻贊頌了望天樹(shù)堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。具有詩(shī)歌般的語(yǔ)言、童話般的意境；托物言志的寫作手法，文章意蘊(yùn)深刻。
考點(diǎn)歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)是：解釋詞語(yǔ)在文中的含義；理解關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用；概括選文的主要內(nèi)容、段意；體會(huì)修辭的表達(dá)效果。
第二單元
知識(shí)梳理
文學(xué)常識(shí)
散文：是一種自由、靈活的抒寫見(jiàn)聞感受的文體。它是有別于詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇的一種文學(xué)體裁。其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”，指的是中心突出而形式多樣、選材廣泛。閱讀欣賞散文時(shí)，既要領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。作者的主觀感悟，是散文的思想、意識(shí)之本，是對(duì)事物特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。在敘述方法上，散文對(duì)事物的反映都從作者的主觀感受出發(fā)，以個(gè)人抒情為主。在藝術(shù)表現(xiàn)上要求從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大，側(cè)面暗示，蘊(yùn)含哲理。在結(jié)構(gòu)行文上追求一種“自然之節(jié)奏”。所以有人說(shuō)散文“是將作者思索體驗(yàn)的世界，只暗示于細(xì)心的注意深微的讀者們”。如本單元的《蟈蟈》、《空山鳥語(yǔ)》、《故鄉(xiāng)的桂花雨》都具有這些特色。
寫作常識(shí)
插敘：是記敘文中有別于順敘、倒敘的一種敘述方式。作者在行文過(guò)程中由于表達(dá)中心的需要，往往插入相關(guān)的事情。插敘手法的運(yùn)用能使情節(jié)緊湊，波瀾起伏。如《羚羊木雕》一文中就回顧了“我”和萬(wàn)芳真摯的友情，寫出“我”把羚羊木雕送給萬(wàn)芳的理由。
托物寄情：是一種應(yīng)用較普通的行文方法。它要求帶有強(qiáng)烈的情感記敘事情或記敘人物。一邊敘述，一邊抒情。這種記敘，不同于一般的記敘，它可以不詳細(xì)，可以不完整，也可以是粗略的輪廓梗概式串起的一串記憶，但必須帶有作者的主觀感情色彩，具有抒情文學(xué)的特性。這類文章所表達(dá)的思想、抒發(fā)的感情，帶有主人公的個(gè)性特點(diǎn)，一般具有個(gè)人的獨(dú)特之處；但同時(shí)也帶有不同程度的普遍性，是令讀者也能感受和感動(dòng)的思想情感。這種文章往往通過(guò)敘說(shuō)自己身世遭遇來(lái)表達(dá)自己性格品質(zhì)或某一類情感。如本單元的《短文兩篇》和《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點(diǎn)
紙船冰心抒發(fā)對(duì)母親深深的思念之情。構(gòu)思巧妙、想象新奇。 語(yǔ)言含蓄、溫馨。
母親泰戈?duì)栙澝兰儩嵉哪笎?ài)，流露依戀母親之情。
蟈蟈趙麗宏關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注自然。含義雋永、富有哲理。 心理描寫細(xì)致入微。
空山鳥語(yǔ)郭楓追求“天人合一”的人生境界。
故鄉(xiāng)的桂花雨琦君對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人思念和對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。布局嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言清麗委婉、構(gòu)思精巧。
羚羊木雕張之路學(xué)會(huì)尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友之間的矛盾。情節(jié)集中、緊湊，心理描寫細(xì)膩。
鞋子夫妻皮·格里帕里 韋葦（譯）懂得不言放棄、執(zhí)著追求的道理；培養(yǎng)理解他人的意識(shí)。想象豐富，寓意深刻，對(duì)話精彩。
考點(diǎn)歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)要求是：解釋詞語(yǔ)在文中的含義；選文的結(jié)構(gòu)層次分析；選文的主要內(nèi)容、段意；品味人物生動(dòng)形象，含蓄雋永的語(yǔ)言等。
第三單元
知識(shí)梳理
文學(xué)常識(shí)
1、通訊：通訊從消息演化而來(lái)，與消息同屬于新聞報(bào)道范疇，是比較詳盡地報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體。具有現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、及時(shí)性的特點(diǎn)。
2、報(bào)告文學(xué)：報(bào)告文學(xué)由新聞通訊演變而成。報(bào)告文學(xué)，一是報(bào)告，二是文學(xué)。“報(bào)告”指就題材而言，必須選取真人真事的新聞?lì)}材，比較及時(shí)地反映生活；“文學(xué)”指就表達(dá)而言，必須用文學(xué)的多種表達(dá)方法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活。它是新聞和文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是以文學(xué)手段反映當(dāng)代具有典型意義的真人真事的報(bào)道性文體。如《航天女英雄--女教師克里斯塔·麥考利夫追記》。
寫作常識(shí)
記敘中抒情：抒情是抒發(fā)和表露作者情感的一種表達(dá)方式，直接抒情（也叫“直抒胸臆”）和間接抒情是兩種基本的抒情方式。直接抒情是作者或作品中的人物直截了當(dāng)?shù)貙?duì)抒情對(duì)象表示或濃或淡，或急或緩的喜怒哀樂(lè)等種種感情；間接抒情是借助人、事、景物或議論來(lái)抒情，即通過(guò)敘述抒情，或通過(guò)描寫抒情，或通過(guò)議論抒情。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點(diǎn)
理想流沙河人類一定要有理想，有理想才能使世界向前發(fā)展，希望人們樹(shù)立理想。運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理。
袁隆平的“尋夢(mèng)園”曲志紅反映袁隆平為實(shí)現(xiàn)讓“所有人不再挨餓”的偉大抱負(fù)而執(zhí)著探索的獻(xiàn)身精神和所取得的舉世矚目的輝煌成就。用詞準(zhǔn)確，飽含豐富感情。
航天女英雄--女教師克里斯塔·麥考利夫追記劉緒源全文記敘女教師麥考利夫積極投身航天事業(yè)，挑戰(zhàn)困難，英勇?tīng)奚氖论E，表達(dá)了人們對(duì)英雄的崇敬和深切悼念之情。圍繞“英雄”展開(kāi)，并具有針對(duì)性。
體育頌顧拜旦全文充滿了作者對(duì)體育贊美的激情。抒情色彩濃厚，押韻恰當(dāng)。節(jié)奏簡(jiǎn)明，語(yǔ)調(diào)歡快。
長(zhǎng)城萬(wàn)里行劉雨田主要寫的是徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的經(jīng)歷和感想，借此表達(dá)了作者為建設(shè)祖國(guó)奮斗不止的愿望和決心。選材別具匠心。 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻。
考點(diǎn)歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關(guān)考點(diǎn)要求是：理解重要詞語(yǔ)在文中的意義和作用，理清文章的思路，解讀文章的內(nèi)容等。
【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘）
一. 基礎(chǔ)知識(shí)（共22分）
1. 給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（8分）
寂寥（ ）祈求（ ）木樨（ ）
裊裊（ ）一綹（ ）震撼（ ）
驅(qū)趕（ ）淳美（ ）清cuì（ ）
bān駁（ ）笨zhuō（ ）臉jiá（ ）
yùn藏（ ）晨xī（ ）yú越（ ）
gē壁（ ）
2. 結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞的意義。（5分）
（1）理想是肥皂，洗濯你的自私心。
（2）他把童年的憧憬藏心底，將“所有人不再挨餓，奉為終生的追求。”
（3）只有孩子們，還在茫然若失地面面相覷。
（4）桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。
（5）太太怕自己得了什么毛病了，憂心忡忡，所以當(dāng)天就去看醫(yī)生。
3. 填空。（每空1分，共7分）
（1）《紙船》的作者是________，她原名叫________，現(xiàn)代著名文學(xué)家，兒童文學(xué)作家，著有_______、_______、______等。
（2）《母親》的作者是________，他是________（國(guó)別）著名詩(shī)人、作家。
（3）袁隆平是享有世界聲譽(yù)的著名科學(xué)家，是我國(guó)首屆國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獲得者之一，被譽(yù)為“__________”。
4. 下列說(shuō)法正確的是（ ）（2分）
A. “我從不肯妄棄了一張紙，總是留著－－留著”一句中的破折號(hào)的作用是表意思的遞進(jìn)。
B. “有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”是比喻句。
C. “因?yàn)樘鞖夂芾�，可是他還是出了一身汗”是個(gè)病句。
D. 《望天樹(shù)》中的“望天樹(shù)”是個(gè)樂(lè)觀、謙虛者的形象。
二. 閱讀題（共38分）
（一）閱讀《羚羊木雕》的語(yǔ)段，回答問(wèn)題（每題2分，共12分）
不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖果送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！”我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“你不知道那是多么名貴的木雕！”
我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”
“我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了�？匆�(jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀？你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……”
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭去，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
1. “不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。”聯(lián)系下文內(nèi)容想想，奶奶想說(shuō)什么？她與爸爸媽媽有什么不同？
2. 將“我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重”改為“我看出了羚羊的貴重”，好不好？為什么？
3. “我”向萬(wàn)芳要羚羊木雕的時(shí)候，萬(wàn)芳的媽媽有什么表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
4. “月亮出來(lái)了，冷冷的”，這句景物描寫有什么作用？
5. 萬(wàn)芳最后怎么做的？這說(shuō)明了什么？
6. 文章最后說(shuō)：“這能全怪我嗎？”如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理？
（二）閱讀文章，回答問(wèn)題（11分）
蝴蝶的金翅膀
（1）只要略加觀察，閃進(jìn)我眉宇的慌張就會(huì)袒露無(wú)遺。我把一只不被覺(jué)察的小紙盒塞進(jìn)書桌，那里邊供奉著兩條黢黢的毛毛蟲。三日不見(jiàn)，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會(huì)變成美麗的蝴蝶，轉(zhuǎn)瞬即變，像魔術(shù)一般，我守候的就是這揭開(kāi)謎底的時(shí)刻。
然后，開(kāi)始上課�？山酉聛�(lái)的情況就惡劣了，只聽(tīng)我的同桌以驚雷般的分貝和速率，“咔嚓”一聲蹦起來(lái)。“她養(yǎng)兩條毛毛蟲！”（2）他的臉白堊紀(jì)的土壤般，神經(jīng)也地震后的公路般扭曲。課堂頓時(shí)嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過(guò)來(lái)道：“怎么回事？”
千萬(wàn)千萬(wàn)，我沒(méi)料到毛毛蟲會(huì)溜達(dá)出來(lái)，更沒(méi)料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽下，騰的轉(zhuǎn)換成紅蘿卜。我囁嚅道：“我只是怕錯(cuò)過(guò)變蝴蝶的時(shí)機(jī)。”（3）心里其實(shí)已哭得滂沱。（4）讓我尤其痛苦的是，兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭著身子炫耀。（5）完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行的爪下。我深埋著頭，恐怖地思忖著。
“把蟲子收到盒子里，星期一放學(xué)告訴我，蝶蝶有多少種。”
天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師嗎？我怔了一下才緩過(guò)神來(lái)，這“批評(píng)”是對(duì)著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？
星期一放學(xué)后我如約來(lái)到老師的辦公室，她的表情依然靜如水。我可不敢出大氣，嚶嚶地說(shuō)，全世界大約有1500種蝴蝶，光臺(tái)灣就有400多種。見(jiàn)老師沒(méi)吱聲，知道她不滿意趕緊補(bǔ)充道：“鳳蝶最美了，全世界有600多種。”老師依舊悶起葫蘆。我急了，休息日片刻不閑忙活查資料，換得老師沒(méi)態(tài)度，可了得？我猛地仰起頭來(lái)，豁出去了，大聲說(shuō)，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細(xì)末構(gòu)成；產(chǎn)于美洲大陸的方樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過(guò)冬呢……
竹筒終于把豆子倒完了。老師問(wèn)，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？
當(dāng)然，我不知道。
我回到家，再次開(kāi)始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學(xué)問(wèn)就浩瀚。比如說(shuō)鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師的心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我會(huì)用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找。
1. 說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)詞在文中的意思。（2分）
（1）悶葫蘆________
（2）硝煙味________
2. 第五自然段中“天使的聲音在耳邊吹拂”一句，“天使”指誰(shuí)？文中為什么用“吹拂”這個(gè)詞？（3分）
3. 第七自然段中“竹筒終于把豆子倒完了”一句的意思是什么？（3分）
4. 這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，請(qǐng)選出你喜歡的一句，并說(shuō)明理由（從畫橫線的句子中選擇（3分））
（三）閱讀下面的短文，回答文后的問(wèn)題（15分）
在院子里乘涼，老是看見(jiàn)鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里，起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來(lái)。”他頭都不抬。
“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩的家長(zhǎng)幾天后發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒(méi)人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽(tīng)不見(jiàn)，你心到哪里去了？買醬油去！”說(shuō)著，便遞錢給了孩子。
過(guò)了很久，男孩還沒(méi)有把醬油買回來(lái)，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見(jiàn)男孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯住孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒(méi)發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)：“我在想這葡萄怎么不發(fā)芽？”
孩子的父親聽(tīng)了，更氣了，大聲說(shuō)：“以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒(méi)用，你真是執(zhí)迷不悟。”說(shuō)著打了孩子一個(gè)耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
一星期后，也在乘涼的地方，我看見(jiàn)院里的一個(gè)女孩，吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里，我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒(méi)等我過(guò)去，男孩也看見(jiàn)了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)，“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來(lái)。”
“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說(shuō)：“真的，你這樣做沒(méi)用，我以前也是這樣做過(guò)，沒(méi)用的。”
“種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開(kāi)嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒(méi)說(shuō)就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開(kāi)心極了。我看見(jiàn)她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒(méi)去，男孩在一群孩子圍看花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。
男孩說(shuō)葡萄藤是女孩的的父親插下去的。我看見(jiàn)了。”
男孩又說(shuō)：“她父親真好”說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
1. 這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩件事的內(nèi)容。（3分）
第一件事：
第二件事：
2. 男孩與女孩的共同特點(diǎn)是什么？（3分）
3. 結(jié)合男孩父親的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人。（3分）
4. 這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢？談?wù)勀愕睦斫猓?分）
5. 男孩說(shuō)“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見(jiàn)了。”男孩又說(shuō)：“她父親真好。”男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”？（3分）
三. 創(chuàng)新作文題（40分）
在家庭中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到父母對(duì)自己的無(wú)微不至的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)，對(duì)此你有何感受，請(qǐng)自擬題目寫一篇500字左右的文章。
試題答案
一. 1. liǎo qí xī niǎo liǔ hàn qū chún 脆 斑 拙 頰 蘊(yùn) 曦 逾 戈
2. （1）洗滌（2）向往；神往（3）你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。
（4）指終日牽掛著。
（5）形容心事重重，非常憂愁。
3. （1）冰心 謝婉瑩《寄小讀者》《繁星》《春水》
（2）泰戈?duì)?印度
（3）雜交水稻之父（4）C
二. （一）
1. “算了吧，這樣多不好。”奶奶不像爸爸媽媽那樣重財(cái)輕義，她能理解“我”此時(shí)此刻的心情。
2. 不能改動(dòng)。原句“從媽媽的眼里”看出了羚羊的貴重說(shuō)明是媽媽看重羚羊的價(jià)值，改句變成了“我”也認(rèn)識(shí)到了羚羊的價(jià)值，這與原文內(nèi)容不相符，所以不能改動(dòng)。
點(diǎn)撥：此題需比較原句與改句的差異，聯(lián)系文章內(nèi)容來(lái)解答。
3. 她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會(huì)揍她！”萬(wàn)芳的媽媽與“我”的爸爸媽媽一樣重財(cái)輕義。
4. 襯托了“我”難過(guò)、痛苦的心情
點(diǎn)撥：記敘文體中的景物描寫一般起襯托作用。
5. 她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
萬(wàn)芳把友誼看得高于一切。
6. 示例：暫時(shí)將事情緩一緩，待媽媽態(tài)度稍微平靜的時(shí)候，再向她說(shuō)明道理。
點(diǎn)撥：這是一道主觀題，只要言之成理即可。
（二）1. （1）不嘆聲
（2）語(yǔ)氣嚴(yán)厲或大聲批評(píng)，大聲呵斥
2. 老師 這個(gè)詞能夠體現(xiàn)出老師語(yǔ)氣的溫柔，就像輕風(fēng)吹過(guò)。點(diǎn)撥體會(huì)詞語(yǔ)的妙處要與作者所要表現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
3. “我”終于把查到的資料都說(shuō)完了。
4. 示例：完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子的爪下。此句語(yǔ)言幽默，“英名”大詞小用，表現(xiàn)了“我”的羞慚之情。
（三）1. 男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2. 都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
3. 他性格粗暴，缺乏耐心，在教育子女上不講究科學(xué)的方法。
4. 萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。點(diǎn)撥：體會(huì)題目的含義要注意揭示與人的品質(zhì)、與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的深層的東西。
5. 女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/1309843.html
相關(guān)閱讀：初一語(yǔ)文試卷（1）