學(xué) 科

歷史

題

第18 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

能力

（1）本需要了解和掌握的歷史知識(shí)是：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；《解放黑人奴隸宣言》的頒布；林肯在美國(guó)歷史的作用以及對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

（2）加深對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系原理的理解。認(rèn)識(shí)制定實(shí)施符合社會(huì)實(shí)際需要的政策所產(chǎn)生的巨大威力。學(xué)會(huì)用唯物史觀評(píng)價(jià)個(gè)人和人民群眾地位的方法。

過(guò)程

方法

（1）注意知識(shí)的重新整合與知識(shí)的遷移。 （2）要注意抓住主線（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情感

態(tài)度

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：違反歷史潮流的勢(shì)力是不可能長(zhǎng)久的；反對(duì)落后勢(shì)力并為之付出代價(jià)的人物，人民和歷史都不會(huì)忘記，林肯就是一個(gè)很好的例子。

重點(diǎn)

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

難點(diǎn)

南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

教學(xué)媒體

多媒體

教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

導(dǎo)入新：兩種方式引，方式一：由美國(guó)巨人群雕——林肯——林肯紀(jì)念堂——南北戰(zhàn)爭(zhēng)。方式二：自由閱讀卡“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”——南北方矛盾——南北戰(zhàn)爭(zhēng)。 一、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因： 1教師生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地講授：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——兩種不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展——工業(yè)革命——北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展——兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) 2指導(dǎo)學(xué)生歸納、記憶美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因：（美國(guó)）北方資本主義經(jīng)濟(jì)與南方種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和。 3教師指導(dǎo)學(xué)生分析得出南北矛盾焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題。 二、戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線： 1教師形象、簡(jiǎn)潔地講授：林肯1861年就任美國(guó)總統(tǒng)（導(dǎo)火線）——南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)（開(kāi)始標(biāo)志）——內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。注意歷史本身的生動(dòng)性、情節(jié)性。 2教師引導(dǎo)學(xué)生分析：a林肯為什么能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)？就此你能預(yù)測(cè)到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果嗎？為什么？ b林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，為什么導(dǎo)致美國(guó)內(nèi) 戰(zhàn)的爆發(fā)？ 3教師結(jié)合“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線——1861年林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)”教給學(xué)生掌握重要?dú)v史年代的一些方法。 三、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：

1教師先點(diǎn)出戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的標(biāo)志，并結(jié)合《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)》設(shè)置具 體問(wèn)題情境：戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然力量比南方強(qiáng)大，作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗處于不利地位，如何才能反敗為勝？教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：北方如何利用自身優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取人民的更強(qiáng)有力的支持？鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，不要受本限制。 2教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖《北方軍隊(duì)中的黑人士兵》

歸納、記憶（注意強(qiáng)調(diào)固定短語(yǔ)記憶）。

學(xué)生自己寫(xiě)思考提綱，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

多角度思考問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

閱讀、做筆記。

設(shè)疑、激趣。

培養(yǎng)分析、歸納能力。

激發(fā)學(xué)歷史興趣。

培養(yǎng)“正義的事業(yè)最終勝利”的觀念及分析能力。

初步掌握歸類記憶方法。

訓(xùn)練多角度思考問(wèn)題。

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及《解放黑人奴隸宣言》選摘，歸納上題答案。并讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)出兩的主要內(nèi)容及作用。學(xué)生在本相應(yīng)位置上做好聽(tīng)筆記。 四、戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)： 1教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？師先引導(dǎo)學(xué)生思考如何給“偷盜”、“搶劫”定性，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考如何給美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)定性。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、任務(wù)出發(fā)考慮問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用類比法思考問(wèn)題。 2教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說(shuō)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，然后再想二者的共同作用，問(wèn)題就得到解決。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類問(wèn)題的一般思路。 3教師布置學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、不受本的影響去思考問(wèn)題。 4師生共同歸納南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用、影響、及評(píng)價(jià)。教師提示學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題的不同要求，靈活組織問(wèn)題答案，注意答案內(nèi)容的增減。 五、堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因、導(dǎo)火線、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)及意義方面進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)總結(jié)概括能力。教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。 六、作業(yè)布置：

參照后練一練及活動(dòng)與探究。

分組討論，代表發(fā)言。

同上。

同上。

學(xué)生在師指導(dǎo)下歸納

學(xué)生在草稿紙上概括，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

訓(xùn)練運(yùn)用類比思考法思考問(wèn)題。

培養(yǎng)不斷總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題，然后進(jìn)行有效選擇的答題習(xí)慣。

培養(yǎng)概括能力。

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1861——1865年 -

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)原因：北方資本主義經(jīng)濟(jì)與南方種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾導(dǎo)火線：1861年林肯就任總統(tǒng)過(guò)程：1862年9月，頒布《解放黑人奴隸宣言》、《宅地法》結(jié)果：北方勝利性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)革命意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義的障礙，為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條。

教

學(xué)

反

思

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/34486.html

相關(guān)閱讀：九上第18課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》-