一、目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
(1)理解內(nèi)分泌腺、激素和體液調(diào)節(jié)的概念。
(2)了解人體主要的內(nèi)分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置、功能,以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)知識,這些激素分泌異常時 所引起的疾病。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力,理解記憶能力,整理歸納能力和知識運用能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
(1) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。
(2) 進(jìn)行職業(yè)意識和職業(yè)道德教育。
二、學(xué)情分析
重點
(1)內(nèi)分泌腺的概念。
(2).激素的概念和作用。
教學(xué)難點
(1)激素的概念和作用。
(2) 體液調(diào)節(jié)。
教學(xué)方法
五步教學(xué)法
教具準(zhǔn)備
(1)人體主要內(nèi)分泌腺掛圖。
(2)侏儒癥、巨人癥、地方性甲狀腺腫的掛圖。
課時安排
1課時
三、教學(xué)過程
(一)引言激起疑問
我們都熱愛生活,在生活中有這樣一個人,他叫楊杰,是北京順峰酒樓的門童。他今年32歲,身高只有1.11米(實物投影出示雜志上的照片),但是他憑著 滿腔熱情,彬彬有禮地迎來送往,既為自己掙得了自立,又贏得了人們的尊重,成為北京市服務(wù)行業(yè)一道亮麗發(fā)風(fēng)景。感慨之余,我們不禁想問,他的個子怎么這么矮呢?我想,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定能得到答案!
過渡:
楊杰的情況跟人體激素有關(guān)系。而人體激素是由內(nèi)分泌腺分泌的。首先我們來學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺。
(二)自學(xué)探究答案
學(xué)生看書,討論:
1.人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中的主要內(nèi)分泌系統(tǒng)有哪些?
2.男性和女性的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同?
(三)講解突出重點
1、內(nèi)分泌腺。
講述:像汗腺的分泌物都是通過導(dǎo)管排出的,因此這類腺體叫做外分泌腺;人體內(nèi)還有另一類沒有導(dǎo)管的腺體,它們的分泌物直接進(jìn)入血液,由血液循環(huán)輸送到全身各處,因此這類腺體叫做內(nèi)分泌腺。人體內(nèi)的內(nèi)分泌腺有多種,它們的位置和功能各不相同。
請同學(xué)們仔細(xì)看圖9—27,認(rèn)識人體內(nèi)的主要內(nèi)分泌腺及其在人體分布的位置,并思考男性和女性的內(nèi)分泌腺組成有什么不同?
(出示掛圖 比較外分泌腺和內(nèi)分泌腺。)
學(xué)生觀察并思考:
(1)從圖上看,人體有哪些主要的內(nèi)分泌腺?
(2)垂體位于人體的什么部位?(強調(diào)其重要性)
(3)甲狀腺位于人體的什么部位?(強調(diào)形狀)
(4)胰島位于人體的什么部位?(用打比方大海和島嶼來理解胰島,并區(qū)別胰島和胰腺)
2、激素
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)激素的知識。激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的,對人體有特殊作用的化學(xué)物質(zhì)。它在血液中的含量極少,只有 百分之幾微克,但是對人體的新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生理活動,卻起著重要的調(diào)節(jié)作用。人體內(nèi)激素的種類很多,現(xiàn)在以生長激素、甲狀腺激素和胰島素為例來說明激素的調(diào)節(jié)作用。
(1)甲狀腺激素
學(xué)生閱讀課文,找出甲狀腺激素是由哪種腺體分泌的,有何作用?
提示:如果甲狀腺激素分泌不正常會導(dǎo)致一些疾病。出示“甲亢”患者的掛圖,“呆小癥”患者的掛圖,“地方性 甲狀腺腫”的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析癥狀和原因。介紹“加碘鹽”。
(2)胰島素
提問:請問胰島素是由什么腺體分泌的?有何作用?如果分泌異常會出現(xiàn)什么病癥?
學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。
介紹結(jié)晶牛胰島素的合成情況,激發(fā)愛國、愛科學(xué)的情感。
(強調(diào)糖尿是糖尿病的特征之一,對患糖尿病的患者可以用注射胰島素制劑來治療)。
(3)生長激素
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組自學(xué)生長激素是由哪種腺體分泌的,有何作用?如果分泌異常會出現(xiàn)什么病癥?教師出示“侏儒癥”和“巨人癥”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答二者各患什么病,為什么會出現(xiàn)這種情況?
(補充介紹:患巨人癥 的演員王峰的生活情況。)
提問:有哪位同學(xué)來比較一下“呆小癥”和“侏儒癥”的癥狀的異同?
用自編歌謠指導(dǎo)記憶:
呆小癥,侏儒癥,得病原因分得清,
甲狀腺激素分泌少,得的病叫呆小,
生長激素不太足,得的病叫侏儒,
兩種病人都矮小,智力不同別混淆,
智力低下呆小癥,侏儒正常記得牢。
3、體液調(diào)節(jié)
由以上講述我們可以知道,激素對人體生理功能的調(diào)節(jié),是通過血液的運輸而起作用的。像這種化學(xué)物質(zhì)通過體液的運輸而對人體生理活動進(jìn)行調(diào)節(jié),就叫做體液調(diào)節(jié)。在人體內(nèi),體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用是相互聯(lián)系的,相互影響的。人體只有在神經(jīng)——體液的調(diào)節(jié)作用下,才能夠很好的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、實踐鞏固所學(xué)
同學(xué)們,咱們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了由于人體激素分泌不正常而造成的諸多病癥,以及這些病癥表現(xiàn)的癥狀,我們都知道“學(xué)以致用”的道理,下面就給大家一個機會,用以檢查你們學(xué)得怎么樣,用得如何?這就是“專家會診”活動。 現(xiàn)在同學(xué)們都來做醫(yī)生,面對老師推出的幾位病人,你們來判斷是什么病?并說 出理由。希望你們千萬不要做庸醫(yī),誤人性命。
五位病人是
病人A:
醫(yī)生啊,我感覺到自己呼吸快,心跳快,特別容易激動,你瞧,我這般瘦骨嶙峋,我可不是喝寧紅減肥茶喝的,不瞞你說,我每天想吃就吃,食量驚人,可再吃也不長肉,還有啊,我的眼球突出,一瞪眼,眼珠就要掉下來。
病人B:
病人的媽媽說:這孩子從小就生長緩慢,發(fā)育不全,到現(xiàn)在還是這么矮,智力低下,1+1也沒有學(xué)會,別人都說他是白癡,可我很愛他,我希望社會對象我孩子這樣的弱智群體給予更多的關(guān)愛。
病 人C:
我是快樂的小矮人,別人總是俯下身子跟我講話,讓我找回了自尊,我勤勞又善良,聰明又大方,處處節(jié)約資源,為社會著想,我穿衣服都是“翠花,上童裝”!
病人D:
我家住在西北山區(qū),常年吃不到海帶,我的脖子一天比一天大,呼吸一天比一天短,心跳一天比一天快,我無法勞動,怎么為人民服務(wù)呢,唉,只能人民 為我服務(wù)啦。
病人E:
我個子太高了,高,高,實在是高,高的腿都不能支撐身體了,走路非常困難,又無法勞動,只能做特技演員,最讓我發(fā)愁的是我還在不停的長,嚇得 我的愛情鳥都飛跑了,醫(yī)生,救救我吧!
學(xué)生討論判斷,逐個回答。
教師簡評、小結(jié),并進(jìn)行職業(yè)道德教育。
五、總結(jié)反饋信息
啟發(fā)學(xué)生整理自己本課的收獲和不足,進(jìn)行自我評價。
教學(xué)案例點評
本教學(xué)案例是為參加徐州市優(yōu)質(zhì)課評選而編寫的。運用這個教案所講授的一課榮獲市評優(yōu)課一等獎。
蘇科版初中生物第15章第三節(jié)“人體的激素調(diào)節(jié)”是在前面已學(xué)過的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上,以青少年在青春期身體的外形和生理發(fā)生的巨大變化與體內(nèi)各種激素的關(guān)系為例,說明人體的各種生理活動是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果。我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改精神,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的宗旨編寫這篇教案,主要體現(xiàn)了六個方面的思想:
1.師生關(guān)系的優(yōu)化融合
本案例充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)思想,真正擺正了新型的師生關(guān)系。教師啟發(fā)學(xué)生思考,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),有效的激發(fā)了學(xué)生的主體意識,發(fā)展了學(xué)生的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者,二者形成民主的、平等的、和諧的、融洽的師生關(guān)系。
2.教法學(xué)法的優(yōu)化選擇
在學(xué)習(xí)過程中,師者的教法靈活多變:學(xué)習(xí)“甲狀腺激素”時,運用“教師引導(dǎo),學(xué)生觀察”法;學(xué)習(xí)“胰島素”時,運用“教師講授,學(xué)生討論”法;學(xué)習(xí)“生長激素”時,采用“教師點撥,學(xué)生自學(xué)”法。另外還有啟發(fā)法、對比法等!笆谥~不如授之漁”,本課更注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在記憶呆小癥和侏儒癥時采用歌謠記憶法、對比記憶法,在學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺運用理解記憶法,學(xué)習(xí)各種激素分泌不正常所出現(xiàn)的病癥時采用整理歸納法, 使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的情景中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理
最具創(chuàng)新的教材處理是全課的總結(jié):我設(shè)計了“專家會診”活動,根據(jù)本課出現(xiàn)的病癥推出系列病人,讓所有的學(xué)生運用所學(xué)的知識診斷是什么病、理由是什么。學(xué)生 參與的熱情較高 ,躍躍欲試,效果很好。我還把呆小癥和侏儒癥的特征編成歌謠,學(xué)生易記樂記。學(xué)習(xí)各種內(nèi)分泌腺,借助掛圖,既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,又能幫助理解。
4.德育教育的優(yōu)化滲透
本案例充分挖掘教材中的德育因素,從國家預(yù)防地方性甲狀腺腫采 取的系列措施,到我國結(jié)晶牛胰島素的合成,都能激起學(xué)生的愛國、愛社會和熱愛科學(xué)的情感,同時在學(xué)習(xí)活動中還可以進(jìn)行職業(yè)意識和職業(yè)道德教育。
5.生活課堂的優(yōu)化聯(lián)系
從引言的設(shè)計就用生活中的事例感染學(xué)生,后設(shè)計活動“專家會診”,使學(xué)生進(jìn)入社會職業(yè)角色,將課本的知識與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生熱愛生活 的情感,培養(yǎng)了運用知識解決問題的能力,充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/73526.html
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