教 學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《光合作用的原料》是在明確光合作用產(chǎn) 物的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)物所含元素，并針對(duì) 自然界中所含元素，通過實(shí)驗(yàn)和資料分析明確光合作用的原料。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和資料的安排及利用，都是以一定的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，而且本課內(nèi)容是 認(rèn)識(shí)光合作用實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵，因此，這節(jié)課是本章內(nèi)容的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)有關(guān)光合作用知識(shí)的瓶頸。學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課所安排活動(dòng)的探索分析，不僅明確了光合作用的反應(yīng)原料，而 且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到光合作用的意義，即吸收空氣中的二氧化碳。
目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
1、探究光合作用的原料。
2、說明綠色植物有利于維持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目標(biāo)：
1、分析、處理光合作用的有關(guān)資料，得出相關(guān)的知識(shí)或結(jié)論。
2、嘗試光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。
情感性目標(biāo)：
1、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
3、初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
重難點(diǎn)：
1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天竺葵枝條、25%的氫氧化鈉溶液、凡士林、酒精、碘酒；小燒杯、培養(yǎng)皿、廣口瓶、大燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、滴管。
教學(xué)過程：
活動(dòng)過程
活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
趣
味
導(dǎo)
入導(dǎo)入內(nèi)容：
同學(xué)們大家在來學(xué)校時(shí)都吃飯了嗎？吃的什么？有沒有饅頭，她們拿什么做得饅頭？
我們把光合作用比做成一個(gè)巧婦，所話說巧婦難為無米之炊。那這個(gè)巧婦又是拿什么做成的淀粉呢？
提問
設(shè)疑
自主 回答
興趣高漲
產(chǎn)生疑問
實(shí)
驗(yàn)
探
究
1、證明光合作用的原料需要二氧化碳
（1）理解實(shí)驗(yàn)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀教科書第31頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究。
讀小辭典的內(nèi)容認(rèn)識(shí)二氧化碳易被氫氧化鈉溶液吸收。
（2）觀看視頻資料
播 放視 頻資料。
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
A、取出實(shí)驗(yàn)材料 B、教師說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) C、說明實(shí)驗(yàn)過程 D、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（結(jié)合前面驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)）
（4）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
現(xiàn)象：帶有氫氧化鈉溶液組的植物葉片沒有淀粉產(chǎn)生。
結(jié)論：植物的光合作用需要二氧化碳。
2、驗(yàn)證光合作用的原料需要水
（1）閱讀資料
資料：20世紀(jì)30年 代，美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門用氧氣的同位素分別標(biāo)記水和二氧化碳，使他們分別 成為含有標(biāo)記氧的水和二氧化碳，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組，向綠色植物提供普通的二氧化碳，澆灌被標(biāo)記過的水；第二組，向同種綠色植物提供被標(biāo)記過的二氧化碳，澆灌普通水。在相同條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放出的氧 進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一組釋放的氧全部是被標(biāo)記過的，第二組釋放的氧全部是未被標(biāo)記過的。
（2）分析現(xiàn)象
問題： 分析光合作用產(chǎn) 生的氧氣來自什么物質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能證明什么？
（3）實(shí)驗(yàn)探究
名稱：探究光合作用釋放的氧來自植物吸收的水
方法過程：
A、將植物暗處理 B、切斷植物的部分葉脈 C、光照 D、取下葉片，進(jìn)行脫色實(shí)驗(yàn) E、滴加碘液 F、觀察。
分析結(jié)果：
現(xiàn)象：切斷葉脈的上部分有淀粉產(chǎn)生，而葉脈切斷的下方?jīng)]有淀粉產(chǎn)生。
結(jié)論：說明植物的光合作用需要水。
布置任務(wù)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師講解
引導(dǎo)
給出內(nèi)容
引導(dǎo)
講解
演示
啟發(fā)引導(dǎo)
口頭總結(jié)
自主學(xué)習(xí)
自讀
觀察分析
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
討論回答
閱讀資料
討論回答
動(dòng)手操作
小組合作
討論交流
歸
納
總
結(jié)1、自學(xué)“知識(shí)鏈”
總結(jié)得出：
綠色植物通過光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并釋放氧。
2、教師總結(jié)
布置任務(wù)
自主學(xué)習(xí)
實(shí)
際
運(yùn)
用1、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法
方法：增加二氧化碳的濃度。
增加二氧化碳的濃度的方法：A、施加有機(jī)肥或適當(dāng)使用碳酸氫銨肥料。B、控制好農(nóng)作物的種植密度。C、在大棚或溫室中種植農(nóng)作物，可直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳。
2、綠色植物光合作用的意義
意義：綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這有利于維持生物圈中二氧化碳和氧的相對(duì)平衡。
3、溫室效應(yīng)
智
慧
園1、思考
（1）哪些物質(zhì)是光合作用的 必需原料，為什么？
（2）大氣中的二氧化碳來源于哪些途徑？吸收二氧化碳的途徑是什么？如何做才能使空氣中的二氧化碳 濃度保持穩(wěn)定？
2、當(dāng)堂測(cè)試
完成習(xí)題紙
啟發(fā)引導(dǎo)
獨(dú)立回答
討論回答
課堂小結(jié)教師總結(jié)教師總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)光合作用的 原料
1、光合作用的原料：二氧化碳 水
2、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法：增加二氧化碳濃度
習(xí)題紙：
1、綠色植物通過光合作用，能夠保持生物圈中的（ ）平衡，要維持生物圈中的（ ）平衡，一方面，要尋求（ ），限制（ ）的排放量，另一方面，要大力提倡（ ）。
2、綠色植物進(jìn)行光合作用的原料有（ ）
A、有機(jī)物和氧氣 B、二氧化碳和水
C、二氧化碳和氧氣 D、氧氣和水
3、我國(guó)北方農(nóng)村常將馬鈴薯貯藏在地窖中，進(jìn)入地窖取物之前，往往把一盞油燈用繩子吊入窖內(nèi)，這一做法的目的是（ ）
A、測(cè)量窖內(nèi)二氧化碳的含量 B、測(cè)量窖內(nèi)氧氣的含量
C、主要是為了照明 D、測(cè)量窖內(nèi)一氧化碳的含量
4、對(duì)溫室效應(yīng)的預(yù)防措施是（ ）
A、少排氟利昂 B、大力綠化造林
C、 不施用農(nóng)藥 D 、減少二氧化硫的排放量
5、說一說光合作用的原料是怎樣到達(dá)葉綠體的，產(chǎn)物又是怎樣運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他部位的？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/71962.html
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