題：科學之旅
【教學目標】
知識技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對教師講解的內容有所理解
過程與方法：
通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：1.在教學中滲透人主義教育
2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣
【教學重點】
激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
【教學方法】演示法、討論法。
【時安排】 1時
【教學過程】一、引入新
同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起說一下？（讓學生起說說自己的看法）
二、新教學
1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。
（讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示）
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。
（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）
提問1：人聽到子彈聲再躲的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以不及。
提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。
3.怎樣學好物理。
（1）勤于觀察，勤于動手。
引導學生觀察本插圖，勉勵學生“紙上得終覺淺，絕知學問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。
（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。
我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。
尊稱：近代科學之父
引導學生閱讀本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論后的幾個問題。
小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。
三、作業(yè)：
閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理。
第一 聲現(xiàn)象
第一節(jié) “聲音的產生與傳播”教學設計
【設計理念】
1．本設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2．科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一�？茖W探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
【教學目標】
1．知識與技能。
•通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條。
•知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
•知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2．過程與方法。
•通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的？如何傳播的？
•通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
•通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
•在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
【教學器材】
1．錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2．直尺。
3．杯子、勺子、適量水（學生自帶）。
4．小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學過程】
一、提高授藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題
1．重視堂授藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖，你們有哪些困惑的問題？激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流？
2．教師組織學生觀察：本圖1．1－1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征？
二、探究活動：聲是怎樣產生的
1．教師簡介：物理學中研究、解決問題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問題→猜想和假設→實驗檢驗→得出結論。
2．問題是思維的出發(fā)點，提出問題：聲音是怎樣產生的？發(fā)聲體發(fā)聲時有共同特征嗎？
3．探究前的交流與合作：同學們對上述問題，各自有哪些猜想與假設？寫在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗證你的猜想與假設？
4．設計一個簡單易做，又富有音樂美的實驗。大米也能“跳舞”：用一部錄音機外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當學生看到這些器材，頓時高興起，有的就叫起，能聽音樂了。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個學生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導：眼看到什么？耳聽到什么？此時，讓某一個學生再觸摸一下“紙盆”，讓學生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下，教師組織學生第二次交流、討論：（1）你對喇叭發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的感覺各是什么？（2）大米為什么會“跳舞”？（3）發(fā)聲體發(fā)聲時的特征是什么？分析論證得出結論：聲音是由物體振動產生的。實驗中教師起到引導、組織作用，學生除了“動眼”“動耳”“動腦”外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學生的好奇心容易被激發(fā)起，從而產生探究欲望，有利于思維的活躍。
三、重視學生身邊器材，進行簡單的探究活動
面向全體學生做實驗，進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。1．直尺能發(fā)聲嗎？2．怎樣才能使直尺發(fā)聲。3．發(fā)聲時特征是什么？學生思維進一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。
四、簡單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進一步增強學生學好物理的信心
科學家運用科學技術可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤等。
五、不完全探究活動
1．聲音傳播需要載體──介質，本第14頁，教師引導、學生完成。探究結論：固體能傳聲。此探究活動讓學生進一步將生活與物理聯(lián)系起，進一步理解探究活動思路。
2．演示：本第14頁圖1．1－4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質。
3．每個學生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗發(fā)聲體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類比，學生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。
六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強調聲速的讀法和寫法
七、堂教學小結與延展
1．學生互相交流、討論：本節(jié)各自有哪些收獲？
2．本節(jié)的探究活動，不僅培養(yǎng)了學生“動手”“動耳”“動眼”“動腦”的能力，而且培養(yǎng)了學生簡單設計實驗的能力，初步理解了科學探究活動的主要環(huán)節(jié)（主要環(huán)節(jié)讓學生）。
3．中的三個“想想議議”放到外完成，學生查閱資料，可獨立或互相交流合作完成。這樣做，學生有更多的時間去思考，去創(chuàng)新。
教學反思：
第二節(jié) 《我們怎樣聽到聲音》教學設計
一、教學目標
•過程和方法：
①能根據(jù)現(xiàn)有對耳的的構造和作用提出假設。
②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。
•知識與技能：
①知道耳的構造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
•情感、態(tài)度和價值觀：
①認識到耳對人們生活的重要性。
②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。
二、教學準備
前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)
（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?
（3）學生根據(jù)已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評析】學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。
（4）帶領學生選擇本節(jié)將要研究的問題。
2、假設耳的結構
（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?
（2）學生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組一個耳的結構。
（4）教師發(fā)耳的結構的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設的結構拼成耳的形狀。
【評析】教師前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面展示。
（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
（3）全班同學在教師的指導下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
（1）談話：根據(jù)耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
（2）讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。
【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。
【說明】在此有條的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。
五、認識耳的重要性
1、提問：誰說說耳朵的重要性?
2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。
【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。
教學反思：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/49585.html
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