人教版八年級(jí)物理教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
一、聲音的產(chǎn)生與傳播
【設(shè)計(jì)思想】

   初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析,得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉,同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
●知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
●知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.過(guò)程與方法
●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
●通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
●注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
●學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。 2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘(或小收音機(jī))、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放:海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn):聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢?
導(dǎo)入課題:我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,又是怎樣傳播的呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
學(xué)生討論:如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?
引導(dǎo)比較:1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。
2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。(物理研究方法指導(dǎo):轉(zhuǎn)化法)
乘勢(shì)提問(wèn):還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)?是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢?怎樣驗(yàn)證?
  學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);需要那些器材,具體怎樣操作?確定方案)
教師預(yù)備:
方案一:用手輕觸發(fā)聲的音叉,手有什么感覺(jué)。
方案二:讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,觀察水面變化情況。
方案三:用細(xì)線將鉛筆系在音叉上,音叉發(fā)聲時(shí),用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò),觀察在紙上留下的線條情況。
方案四:用細(xì)砂撒在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五:把裝有水的水槽放在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng):(教師根據(jù)情況指導(dǎo))
收集信息,分析材料:

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論
聲帶說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉手感覺(jué)發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導(dǎo)解決:
1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1.1-1、13頁(yè)1.1-2,是什么物體在發(fā)聲?為什么會(huì)發(fā)聲?
2.我們能把聲音記錄下來(lái)嗎?
學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)點(diǎn)播)
問(wèn)題二:聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?
提出問(wèn)題:聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的,那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?
媒體播放:宇航員在月球行走的資料片斷,觀察宇航員交流的方式,與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。
教師引導(dǎo):聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。
提出問(wèn)題:怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?
學(xué)生討論:器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案)
教師預(yù)備:方案一:
1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中,聽(tīng)聲音的情況。
2.用抽氣機(jī)往外抽氣,聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二:把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,放進(jìn)水中,聽(tīng)聲音的情況。
方案三:在水中,敲擊兩塊石頭,旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四:一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng):(教師指導(dǎo))
收集信息,分析材料:

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論
空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音
無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音
水聽(tīng)到鬧鈴聲液體可以傳播聲音
水聽(tīng)到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音
課桌聽(tīng)到敲擊(嘀嗒)聲固體可以傳播聲音
得出結(jié)論:聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題:既然聲音的傳播需要介質(zhì),那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?
投影展示:振動(dòng)源可在水槽中激起水波,并不斷向外圍擴(kuò)散。
類(lèi)比說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1?6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo):類(lèi)比法)
學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)如何傳播,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn))。
問(wèn)題四:聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
提出問(wèn)題:平時(shí)我們說(shuō)話時(shí),一張口,馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的?
學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥)
教師預(yù)備:
1.百米比賽時(shí),計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?
2.對(duì)著高墻或山崖喊話,能馬上聽(tīng)到回聲嗎?
3.雷電時(shí),為什么總是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲呢?
共同歸納:聲音的傳播需要時(shí)間,也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論:在讀表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))
1.150C時(shí),V聲=340米/秒 250C時(shí),V聲=346米/秒
2.傳播速度與溫度有關(guān)
3.一般情況下:V固>V液> V氣
三、課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。
4.聲速: 150C時(shí),340米/秒(空氣)
板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲
介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3.聲速:
(1)15℃時(shí),V聲=340米/秒
(2)傳播速度與溫度有關(guān)

  四、知識(shí)應(yīng)用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是(D)
A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲,把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后,鈴聲明顯減弱
B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi),然后放入水中,人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音
C.拉小提琴時(shí),琴弦的松緊程度不同,發(fā)出的聲音不相同
D.撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí),放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)
拓展:本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,如:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請(qǐng)你想象一下,如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s,我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景.
分析:這是一道開(kāi)放性試題,在假設(shè)條件下,對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想,從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué),由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹,缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí),本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí):我們周?chē)錆M空氣,聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,當(dāng)聲速變慢,會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案:(1)過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笤俣惚苘?chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了;(2)在教室里上課時(shí),后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后,好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑.(4)看表演時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn),演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間,才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中,聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀,神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?
2.古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離,蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離,這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,科學(xué)家發(fā)明了聲吶,利用聲吶系統(tǒng),人們可以探知海洋深度,這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值,通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道,人們面對(duì)高墻喊話,往往能聽(tīng)到回聲,可是,小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí),卻聽(tīng)不到回聲,但聽(tīng)到的聲音很響亮.這是為什么呢?
他們猜想,這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?
于是,他們上網(wǎng)查詢資料,查到了如下結(jié)果:當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中,遇到障礙物時(shí),會(huì)被反射回來(lái),再傳入耳朵,我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn),反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi);如果聲源與障礙物的距離較近,不到0.1s,回聲和原聲就混在一起,會(huì)使原聲加強(qiáng)。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),他們獲得了哪些知識(shí)?
(2)我們已經(jīng)知道,聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下,如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳,當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲,則此大廳至少要有多長(zhǎng),我們才能聽(tīng)到回聲?
(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一例。
3.課外實(shí)踐:分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法,并實(shí)際測(cè)量。

【教學(xué)后記】

二、 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
●了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
●知道骨傳導(dǎo)的原理。
●了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法
●通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人是如何天道聲音的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
●學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘障人士。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):人耳怎樣聽(tīng)到聲音的?
難點(diǎn):設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn),清楚雙耳效應(yīng)。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
【教學(xué)器材】電腦、音叉。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課
(一) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
二、新課開(kāi)始

教材分析:1、本節(jié)是了解性常識(shí),而且比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上一看就
懂,所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成,教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
(一)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
看到這個(gè)題目,也許你會(huì)馬上說(shuō)“當(dāng)然用耳朵啦!”但俗話說(shuō)的好“聾子的耳朵??擺設(shè)”,什么意思呢?從這句話的字面意思來(lái)看,說(shuō)明我們要聽(tīng)到聲音,不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”,而且必須保證從“擺設(shè)”到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的,
人耳的構(gòu)造:外邊有耳廊,下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,人便聽(tīng)到了聲音。
(二)雙耳效應(yīng)
有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)探究活動(dòng):讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央,讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字,結(jié)果他都能準(zhǔn)確無(wú)誤的指出說(shuō)話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵,然后判斷說(shuō)話學(xué)生的方位,結(jié)果不那么準(zhǔn)了,甚至錯(cuò)位很大,這是為什么呢?
原來(lái),兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因:
一是對(duì)同一聲音,兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方,則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別,在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí),我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱,直到兩耳聽(tīng)到同樣響度的聲音位置,此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對(duì)同一聲音,兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方,右耳比左耳離聲源近,聲音傳來(lái),右耳先聽(tīng)到,左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別,同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大,越容易辨別,感覺(jué)越準(zhǔn)確。
三是兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)不同。
什么叫做雙耳效應(yīng)
聲源到兩耳的距離一般不同,同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同,根據(jù)這些差異人們就能感覺(jué)到發(fā)聲點(diǎn)的位置,
在這幾種情況下,大象比人更有利,因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。
典型例題:
例1、由于雙耳效應(yīng),人們可以確定發(fā)生體的位置是由于( )
A對(duì)同一聲音,兩耳感受到的聲音強(qiáng)度(大。┎煌
B對(duì)同一聲音,兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。
C對(duì)同一聲音,兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。
D以上三種原因都存在。
解析:雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同,這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同,聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同,兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來(lái)就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。
三、骨傳導(dǎo)
如果聲音在傳向聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的過(guò)程中,出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽(tīng)小骨等的損傷,將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾,不過(guò)我們只要想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),人也能夠感知到聲音。
據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾,聽(tīng)力完全喪失,但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作,F(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的,這部作品細(xì)膩動(dòng)人,樸實(shí)無(wú)華,寧?kù)o而安逸,表達(dá)了作者喪失聽(tīng)力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情,與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學(xué)們,在人生的道路上,我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸,但是,只要我們能像貝多芬那樣,不向命運(yùn)低頭,敢于迎接挑戰(zhàn),就一定能取得令人矚目的成績(jī)。
那么像貝多芬那樣,讓聲音通過(guò)牙齒或者有些通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué)的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。
我們有這樣的經(jīng)驗(yàn):聽(tīng)錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺(jué)得不太像,而在別人聽(tīng)來(lái)都認(rèn)為像,這是這么回事呢?原來(lái)從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過(guò)牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭,傳入我們的內(nèi)耳。因此,對(duì)我們自己來(lái)說(shuō),聽(tīng)自己講話是通過(guò)骨導(dǎo)方式聽(tīng)到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì),它們?cè)趥鞑ネ宦曉窗l(fā)出的聲音時(shí),會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此,我們聽(tīng)上去就感到通過(guò)不同途徑傳來(lái)的聲音的音色有差別,于是就覺(jué)得錄音機(jī)里放出來(lái)的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
【教學(xué)后記】

給初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的十條建議
  一、物理是一個(gè)整體,剛剛接觸,可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好,對(duì)知識(shí)無(wú)整體感,這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí),對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹,初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
  二、物理是很有趣的,但有些時(shí)候,老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景,考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的,也是物理的“理”性所在,因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”,對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰,同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
  三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重問(wèn)題本質(zhì),不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
  四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn),對(duì)老師提出的一些問(wèn)題,要自己去考慮,不要等老師去“灌輸”。課后,不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù),要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
  五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的看法,同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合,把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章,都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
  六、從某種角度看,課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái),是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充,因此,要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上,許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等,要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得,因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
  七、學(xué)習(xí)新課時(shí),應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上,而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題,絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做,但每做完一道習(xí)題,都要要總結(jié)一下,看看通過(guò)做這道習(xí)題,自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析,對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白,能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題,貴在精而不在多,不要一味追求做題數(shù)量,鉆難題,陷入題海。
  八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力,在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下,能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能,遇到問(wèn)題,要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講,這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
  九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位,剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考,做大量類(lèi)似于中考試題的題目,不但能力得不到提高,反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
  十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習(xí)中,對(duì)物理理論-?相關(guān)的技術(shù)??這些技術(shù)所處的社會(huì)背景,要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面,多動(dòng)腦,多看科普書(shū)刊,多了解新的科技動(dòng)態(tài),如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/71987.html

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