【設計思想】
初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產生和傳播》這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。
【目標】
1．知識與技能
●通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
●知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
●知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．過程與方法
●通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？
●通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
●通過教師、學生雙邊的活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
●注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
●學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學重難點】
重點：1．發(fā)聲的物體在振動。 2．聲音的傳播需要介質。
難點： 引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學生準備】
橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進行新課
問題一：聲音是怎樣產生的？
學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？
引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。
師生總結：聲音是由物體的振動產生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？
學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學生活動：（教師根據(jù)情況指導）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體現(xiàn)象結論
聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動
直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動
水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動
橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動
音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動
音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動
音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動
音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動
桌面桌面發(fā)聲時細砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動
桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
引導解決：
1．指導學生看教材12頁圖1．1-1、13頁1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來嗎？
學生討論：（教師指導點播）
問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）
教師預備：方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。
2．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學生活動：（教師指導）
收集信息，分析材料：
介質現(xiàn)象結論
空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音
無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音
水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音
水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音
課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音
得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。
類比說明：指導學生看圖1．1?6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）
學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。
問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
學生討論：（教師引導點撥）
教師預備：
1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
1．150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關
3．一般情況下：V固>V液> V氣
三、課堂小結
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150C時，340米/秒（空氣）
板書設計：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質傳播，真空不能傳聲
介質：能夠傳播聲音的物質
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
（1）15℃時，V聲=340米/秒
（2）傳播速度與溫度有關
四、知識應用
例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產生的原因的是（D）
A．放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
B．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音
C．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
D．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景．
分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑．（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設計
1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢？
于是，他們上網查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。
請回答下列問題：
（1）通過學習，他們獲得了哪些知識？
（2）我們已經知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？
（3）此結論在生活中有什么應用？請舉一例。
3．課外實踐：分小組設計測量聲速的方法，并實際測量。
【教學后記】
二、 我們怎樣聽到聲音
課程標準要求
【教學目標】
1．知識與技能
●了解人類聽到聲音的過程。
●知道骨傳導的原理。
●了解雙耳效應及其應用。
2．過程與方法
●通過實驗和生活經驗，體驗人是如何天道聲音的。
3．情感態(tài)度與價值觀
●學會關心他人，特別是關心殘障人士。
【教學重難點】
重點：人耳怎樣聽到聲音的？
難點：設計探究的實驗，清楚雙耳效應。
【教學方法】指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。
【教學器材】電腦、音叉。
一、復習提問、引入新課
（一） 我們怎樣聽到聲音
二、新課開始
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學生基本上一看就
懂，所以課堂教學基本上讓學生主動去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。
(一)我們怎樣聽到聲音
看到這個題目，也許你會馬上說“當然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵??擺設”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設”，而且必須保證從“擺設”到聽覺神經之間所有的器官和組織都是完好的，
人耳的構造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進入引起鼓膜震動通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人便聽到了聲音。
（二）雙耳效應
有一位老師曾經領著學生做過這樣一個探究活動：讓一個蒙上雙眼的學生坐在教室中央，讓其他學生從教室的不同方向叫這個同學的名字，結果他都能準確無誤的指出說話學生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學生同時堵住一只耳朵，然后判斷說話學生的方位，結果不那么準了，甚至錯位很大，這是為什么呢？
原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：
一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別，在實踐中就形成了辨別方向的感覺。這時，我們會轉動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達右耳和左耳的時間差別，同樣在實踐中形成了聲源方向的感覺。時間差別越大，越容易辨別，感覺越準確。
三是兩耳接收到的振動步調不同。
什么叫做雙耳效應
聲源到兩耳的距離一般不同，同一點發(fā)出的聲音傳到兩耳的時刻、強弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點的位置,
在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。
典型例題：
例1、由于雙耳效應，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（ ）
A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大小）不同。
B對同一聲音，兩耳感受到的時間有先后之分。
C對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調有差異。
D以上三種原因都存在。
解析：雙耳效應的產生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導致了兩耳感受到的聲音的強度不同，聲音到達兩耳的時間不同，兩耳接收到的振動步調也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎。
三、骨傳導
如果聲音在傳向聽覺神經的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經，人也能夠感知到聲音。
據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作�，F(xiàn)在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。
那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。
我們有這樣的經驗：聽錄音機放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動經過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時，會產生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
【教學后記】
給初二學生學習物理的十條建議
一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。
二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習慣和分析問題的方法。
三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業(yè)、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。
五、培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。
六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
十、科學、技術、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質教育的要求，在物理學習中，對物理理論-?相關的技術??這些技術所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/71987.html
相關閱讀：希望你喜愛物理