每年高考，總有些平時作文基礎(chǔ)很不錯的學(xué)生，爆出讓人吃驚的低分。究其原因，問題還是出在審題的環(huán)節(jié)上。山西省作文尖子生――費瑩瑩同學(xué)2004年高考作文得25分，可以說是一個極典型的例子。眾所周知，審題是作文的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實際的情況是，不少考生不知道怎么審題。筆者認為，把孔子《論語》中的一段話――“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”用在審題上，是很能解決問題的�？鬃哟嗽捲�是說求學(xué)、做學(xué)問要善問、善辨、善思、忠實去做，而作作文也宜如此。下面結(jié)合作文審題試作分析：

“審問之”，即對話題作文的有關(guān)材料和概念講行仔細地探詢、審問。

1、探詢背景材料，弄清暗示或傾向。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

2005年全國使用范圍最廣的第三套高考語文題，背景材料“甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了‘今天我的好朋友打了我一拳’。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了‘今天我的好朋友救了我一命。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：‘寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記’，就有明確的暗示：甲忘記仇怨、銘記大恩情的做法是對的。 copyright m.yy-art.cn

2．審問題引材料，明確題材的范圍。

如2005年全國卷(三)題引材料“生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的”，就明確了聯(lián)系現(xiàn)實生活取材和立意的寫作范圍。

3．審問概念的內(nèi)涵和外延，深入思考話題的隱含條件和限制。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

如2005年北京卷“說安”，安可以解釋為安全、安寧、安逸、安于等，這就明確了寫作的內(nèi)容。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

4．審問作文的限制條件，明確自由度有多大。 copyright m.yy-art.cn

如“不少于800字，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體(不得寫成詩歌)“。 copyright m.yy-art.cn

“明辨之”，即辨明話題的內(nèi)涵和外延，抓準(zhǔn)話題的核心。“明辨話題”，實質(zhì)就是明辨話題地概念，具體的方泫有： copyright m.yy-art.cn

1．詞語比較法。 本文來自:右腦記憶方法

與別的近義詞或話題比較，準(zhǔn)確把握話題的中心概念。如2005年高考天津卷的“留給明天”，把它與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“剩下明天”進行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望”是一種構(gòu)想，“創(chuàng)造”是一種奮斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的無奈：而“留給”是一種遠見卓識的表現(xiàn)，它足把資源、財富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等大好的毒而右目的地保留給“明天”的人。

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2．語素分析法。

分析話題的每個語素，然后整合理解話題的意義。如2005年高考遼寧卷“跑的體驗”，對“跑”“體驗”三個語素的意義進行分析：“跑”即“奔跑”，狹隘意義的跑指具體的“跑”的動作，挖掘潛力有限；寬泛意義的奔跑，是一種實踐活動，鳥兒學(xué)飛足“跑”，去了某地可以說“跑一趟”，讀一本書可以說目光“奔跑”，思考一個復(fù)雜的問題可以說思想的野馬在“奔跑”等等，挖掘潛力很大。“體”即“親身經(jīng)驗”“體察”，“驗”即“檢查”“查看”，兩者整合指“親身實踐”或“通過實踐認識閣嘲事物”。綜合起來可理解“跑的體驗”就是指“親身實踐的體套或認識”。

3．結(jié)構(gòu)詞性分析法。

分析話題的短語結(jié)構(gòu)和詞性特點，明確思考的重點和方向。如2004年湖北卷“買鏡”屬動賓結(jié)構(gòu)，“買”是一個“拿錢換東兩”的商業(yè)行為，“鏡”是名詞，有著豐富的寓意，話題的關(guān)鍵是對“鏡”的抽象意義的挖掘。

4．反義推斷法。 copyright m.yy-art.cn

運用詞義相反相對的現(xiàn)象對話題進行分析和推斷，明確思考的角度和范圍。如2004年上海卷話題“忙”，其反義詞就足“閑”，將兩者放到一齊來分析，就會發(fā)觀，“忙”與“閑”不是絕對的，關(guān)鍵取決于個人的心態(tài)和思想境界。 本文來自:右腦記憶方法

5．造句拓展法。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

用話題的詞語來造句，打開理解的思路，準(zhǔn)確把握話題的內(nèi)涵。由單個詞或一個短語構(gòu)成的話題都可用這種方法，如2005年高考山東卷的“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來：他有雙贏的智慧，經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國對外交往中雙贏的智慧，人際交往中雙贏的智慧，集體和個人實現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來自共同的需要，雙贏的智慧是最好的智慧，雙贏的智慧實現(xiàn)共同發(fā)展……這樣有多少造多少，思路得以開闊，對話題的理解也就活了。 m.yy-art.cn

6．語段揣摩法。

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無話題的材料作文，分析材料中心，揣摩材料的情味是準(zhǔn)確審題的關(guān)鍵。如2005年上海卷要求寫流行文化對我們成長的影響，三段背景材料列舉了武俠、言情、韓刪、卡通等現(xiàn)象，審題時思考點就應(yīng)該圍繞此現(xiàn)象，入乎其中地體悟，出乎其外地客觀分析，然后提出自己的觀點或中心。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

7．情味揣摩法。

揣摩話題的情味，準(zhǔn)確理解題旨的意義。如今年廣東卷的再題“紀(jì)念”，寫作時就要弄清“紀(jì)念”一詞的情味是褒揚的。如寫紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，就一定帶有懷念勝利的成份，帶有對正義與和平勝利的珍惜之情，絕不能只寫銘記歷史教訓(xùn)，不忘歷史的恥辱。

8．明辨關(guān)系法。 右腦記憶方法

對關(guān)系型話題作文，弄清概念之間的關(guān)系是審準(zhǔn)題的關(guān)鍵。概念間的關(guān)系，我們除了套用復(fù)句間的關(guān)系外，還可考慮辯證關(guān)系，發(fā)展關(guān)系等。今年全國卷三套題都是關(guān)系型話題，其中第一套“出人意料和情理之中”，第二套“位置與價值”，第三套“銘記與忘記”。從總體看三個套題都是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，但具體分析，還有不同：“出人意料和情理之中”，前面是前提，后面是結(jié)果；“位置和價值”，前者是條件，后者是哥評判角度；“銘記與忘記”，是具體問題具體分析的選擇關(guān)系。只有這樣深入思考，才能準(zhǔn)確審出題意。 copyright m.yy-art.cn

9．圖形聯(lián)想法。 右腦記憶方法

對圖形類話題，找到圖形與生活現(xiàn)象的相似點是把握題旨的關(guān)鍵。當(dāng)然這個相似點可以不止一個，只要恰切即可。如畫一個圓，讓學(xué)生聯(lián)想作文，就既可寫“十五月兒圓”，又可寫“車輪滾滾”，還可寫“圓眼睛”“圓滑”“圓臉”等等。如今年福建卷的“圓與星形”的聯(lián)想作文，可根據(jù)圖形下面的文字――“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大”和“我新穎，我多變，我周長長，面積小”來聯(lián)想，這樣它就成了相容性選擇關(guān)系話題了。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

l0．寓意分析法。 copyright m.yy-art.cn

對寓意性話題，只有分析寓意，才能審準(zhǔn)話題。如今年浙江卷的“一枝一葉一世界”，其中“一枝一葉”，寓指生活中的細小事物、細小的情節(jié)或細小的動作等，“一世界”就指反映的內(nèi)容豐富，意義重大等。

“慎思之”，即謹(jǐn)慎地思考話題的現(xiàn)實意義，尋找它和生活現(xiàn)象的聯(lián)系點或相似點。“文章合為時為著”，這是古人一直倡導(dǎo)的現(xiàn)實主義文風(fēng)，這在今天也必須堅持�？捎械膶W(xué)生就是忽略了這一點，編故事不考慮當(dāng)今的時代特點，議論不思考能否針對現(xiàn)實問題，寓言、科幻離開了社會環(huán)境……這就形成了浮躁的文風(fēng)和虛假的作文態(tài)度。

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我們所說的現(xiàn)實性包括兩個方面：一是抒發(fā)真實的情感，以情感鼓舞人；二是解決現(xiàn)實的認識或思想問題，以思想啟迪人。

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審題時，我們要謹(jǐn)慎思考的有四個方面：一是圍繞話題町以想到些什么現(xiàn)實中的人和事；二是這些人和事可從哪個角度切入；三是怎樣表達自己的思想或認識，是記敘描寫，還是議論抒情；四是我的思想是不是做到了與時俱進，辯證深入。只有把這四個方面理清了，思路才算明晰了。

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“篤行之”，在完成以上各環(huán)節(jié)后，考生應(yīng)忠實地按照自己確定的方向?qū)懽�，集中心思去考慮怎樣充分、生動、傳種地體現(xiàn)自己的思想。無論是立中心，定內(nèi)容，選文體，擬提綱，還足設(shè)亮點，酌文句，選用表達技巧，都要緊緊圍繞自己的理解進行：絕小能破中途出現(xiàn)的怪異、新奇的想法所左右。只有這樣，作文才有可能得高分。 本文來自:右腦記憶方法

總之，寫作文時，考生一定要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，細心謹(jǐn)慎地對作文的背景材料、題引、話題、要求，進行“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”，從而讓自己遠離作文偏題或跑題的困惑，取得理想的成績。

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