一、認識高考作文
不客氣地說,高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。
都有一個大致固定的基本模式,字數(shù)有限制,體裁上也有一定限制,內(nèi)容上也有一定限制,時間上也有限制,因此,在很大程度上:不允許考生自由馳騁,任意發(fā)揮。三大快,五段模式,不外啟、承、轉(zhuǎn)、合,成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎:語言、立意、思路而已。基本要求不外乎:切題、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住,在常規(guī)訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里,有數(shù)十次訓練機會,達其目標不是難事。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
二、把學生的寫作能力進行歸類
本文來自:右腦記憶方法
甲類:審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活,思維活躍、起筆快。比例大致5—15%。 本文來自:右腦記憶方法
乙類:審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板,思路不暢、起筆較慢。比例大致40—70%。 本文來自:右腦記憶方法
丙類:不會審題,語言表達障礙大、語病較多,反映慢,遲遲不能起筆。比例大致10—20%。 本文來自:右腦記憶方法
高三作文訓練,如果從全局考慮,重點肯定是乙類,難點是丙類。 本文來自:右腦記憶方法
三、作文教學中的通常弊端 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
“和鍋煮”,“大雜燴”,忽略了因材施教! 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
其后果:優(yōu)生難顯其優(yōu)勢,差生難得長進,中等生難有突破。費力不討好,老師、學生互相埋怨,校長、家長面前都不好交差! copyright m.yy-art.cn
四、在“老生常談”中玩出新意 m.yy-art.cn
因材施教,凡當老師的都爛熟于胸,因此被視為“老生常談”,但真能夠把它玩好的絕對不多。
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怎么玩?
。ǎ保┳⒅“堂外功夫” 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》,還可以添加若干項目,再按學生的實際情況分門別類進行填寫,填寫之前必須有深入的調(diào)查研究,要把情況弄準確。學情分類要保密,切不能夠讓學生得知,避免產(chǎn)生副作用。 右腦記憶方法
第二、高三作文教學,“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式!除非很有必要,盡量采用“分類授課”方式。
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可能你會因場地、時間問題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡單介紹一下:
同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文;丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”,把乙類調(diào)出教室,找個空地方,重點是聽我講作文,聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變,根據(jù)需要,有時調(diào)甲類學生出堂,有時調(diào)丙類學生出堂。高三作文教學,“重在堂外功夫”,此乃我的絕招之一。
。ǎ玻┳魑脑u改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”,也從不全批全改!因此同行中不少人都說我是個“懶人”,校長和某些家長也有過不少非議。我不管他!因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口! m.yy-art.cn
我每次作文不過就批改十來篇,其余的打個分就完事!看起來很輕松。其實不然!
我決定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批細改!往往我的批語比學生的作文要長好幾倍,4-5篇批語只是一般的,多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)學生原文改寫的作文。不這樣,優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生,一般不寫評語,只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵,批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語,自然知道寫作失誤在什么地方,他能夠找準失誤點,就是一個很大的進步,其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍!我有個真切的體會:“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章,而是教他如何避免寫作中的錯誤!”除自己評改外,有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的,而是改好的,“在評改中學習和提高寫作能力”,這是我的又一絕招! 本文來自:右腦記憶方法
。ǎ常“評分標準”隨心所欲 本文來自:右腦記憶方法
在平時訓練中,作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬,該嚴就嚴。對優(yōu)生,我一般只有評語,不打分,或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分,也免得浪費老師的墨水!中差生,盡量給高分,必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分,往往會欣喜若狂,寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分,他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學生,他瞎湊合了幾句“詩句”交來,我只是隨便看了一下,就大膽給他99分(平時滿分為100分)。他看到后很迷惑,我沒有管他。上課時,我扎扎實實給了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孫子云:兵不厭詐,但要運用得當。)。后來聽他家長講:他回到家后,用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后,他到處搜羅唐詩、外國詩歌,常讀常寫,半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”,我就讓他寫,平時我布置的作文,他大多沒有寫,就把他的“詩集”交來充數(shù),我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”,不下評語,也不打分,只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了,我是在等待有利時機。沒過多久,時機到了:他拿著本來問我:“老師,你看我的詩到底怎樣?”我說:“很好。”
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“你怎么不下評語呢?”
“你很在乎老師的評語嗎?” 本文來自:右腦記憶方法
“那當然!”
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“很好!那么,我們以后找個星期天,你到我家來,讓老師當你面好好給你評一評。” 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
一個星期天,他真來了。這是他自己來的,這就是天大的機會和轉(zhuǎn)機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”,主要是聊天。這一聊,得到出乎意料的收效:他作文興趣陡增,勁頭一來,寫作水平也簡直是與日俱增!我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”,他得了一等獎,并應(yīng)邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對高考作文哪還用老師擔心?(類似的事例不勝枚舉,因限于篇幅,不容贅述。)就此,我有點感概:搞教育,重點是“育”,真正“教”還在其次!所謂“教”,只是將現(xiàn)成的東西進行傳授,而“育”則要動用心機! 本文來自:右腦記憶方法
五、學會自己解放自己
高三作文教學,要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果,必須運用超常規(guī)的思路與方法。
1、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情,否則,教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點,切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生,重點是思路的拓展和語言運用技巧,同時要避免作文中的低級錯誤,這是得高分或滿分的關(guān)鍵。(對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分,但高分則必爭。)
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類:一是“完全作文”,二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超過90%。“非完全作文”包括:寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結(jié)尾或開頭,用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫10個左右的題目。在高三一年中,優(yōu)生訓練過的作文題目絕對不下1000個。題目雖然多,因為大多是“非完全作文”,因此,但對他們,作文從來沒有課外作業(yè),也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練,何愁學生寫作思路不開,何愁他們會考場卡殼與臨場失誤!他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此,在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。
對中等生,千萬別要求他們向優(yōu)生看齊,不然,既不現(xiàn)實,同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地,不但學生得不到解放,老師更是深受其苦。高考作文,70分為滿分,中等生以50分為目標則可,相當于100分作文得70分,把握得當,應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當,要他拿40分也難,因為高考考場心理因素的影響,一般比平時要減少15-20%的得分率,50分怎么拿?老師要將這50分化解并分點落實到每個人頭。同樣是50分,張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評分標準,針對每個中等生平時作文失分的概率,制訂每個學生掙分的具體細節(jié),這才是作到了既有目標,又有具體措施和方法。否則,目標絕對落空! 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
差生是拖全般后退的重要因素,也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄,平均40分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上,卻經(jīng)常遇到成本試卷40分以下的達70-80%,這說明高考作文得低分(及格分數(shù)以下)簡直是太容易了!如何提起差生的寫作信心和興趣?我常用以下方法,給提供點參考: 右腦記憶方法
。、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵(前面已述,此從略)
。、降低寫作難度,最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度:從寫話起步。寫什么話?放開,再放開!什么話都可以寫!用2-3個月“寫話”,F(xiàn)代中學生最拿手的是牢騷話,這也無妨!古人云:欲教之,必先誘之。只要他肯寫,你就成功了一半!前一個月,只有表揚,絕無批評。第二月,間或做點點撥足矣!第三個月,用心誘導。三個月之后,不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來,而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了,這個成效可不小!這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是:急于求成,結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師,千萬別蹈我們過去的覆轍! 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
。、不求篇數(shù)多,但求路子熟 右腦記憶方法
高考“八股文”就體裁而論,不外記敘、議論、說明,外加一個“綜合運用”。而每一種體裁,結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言,不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運用而言,就是一種:簡單的大白話。三大塊,五小段,文從字順,符合題目要求,有個明白的中心意思,40分就到手。說難也不難。因此,在訓練過程中,根據(jù)班級實際情況,采用“步步為營”,“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù),一個一個環(huán)節(jié)地突破,每一篇作文,要確定1-2個突破點,如果沒有達到目的,不必換題目,將就原題重寫,直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水,題目做得很多,一篇都過不了關(guān)!此法對三類學生同樣適用,對差生尤其管用。 本文來自:右腦記憶方法
。础⒁詫W生優(yōu)秀作文當教材和范文 m.yy-art.cn
說實在的,語文教材上的不少文章,我和學生都不大欣賞!因此,許多課文我是放棄了的(但因此也沒有少遭訓斥,不過我不放心上。)我常把學生優(yōu)秀作文當課文來講。這有很多好處:其一、學生感覺親切;其二、“作者”心里喜悅,寫作的勁頭會更足;其三、讀寫結(jié)合更緊密;其四、對差生更有幫助;其五、老師可以“偷懶”,我教“作者”自己備課,自己登臺解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗與教訓等等。學生作文當教材,我從不復印,讓學生自己抄寫,寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文,甚至背誦、復述優(yōu)秀作文,這對應(yīng)對高考確實有用!但老師要精選,并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。(但這不能夠代替寫作基本功的訓練)有成功的范文做樣板,加上扎實的基本功和變通技巧的訓練,無論它高考作文怎么命題,你都大可不必犯愁! m.yy-art.cn
上面三類學生得分目標實現(xiàn),高考70分作文,全班平均最少50分不成問題,優(yōu)生,中等生再冒一點,全班平均55-58分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前! m.yy-art.cn
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