縱觀中學(xué)生作文，常見(jiàn)的“病癥”不外以下幾類： m.yy-art.cn
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一、“官腔”作文
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此類作文癥狀為：大話、空話、假話、廢話泛濫。學(xué)生并無(wú)真情實(shí)感，只能東拉西扯，東拼西湊，說(shuō)違心之話，顯得虛假、矯情。
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二、“跑馬”作文
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此類作文癥狀為：下筆千言，離題萬(wàn)里。洋洋灑灑，不著邊際。或?yàn)樽魑臒o(wú)明確中心，或?yàn)檫x材偏離中心，不能為主題服務(wù)。 m.yy-art.cn
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三、“木乃伊”作文 m.yy-art.cn
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此類作文癥狀為：文筆干枯，平淡，生澀，缺乏生動(dòng)性。猶如一個(gè)人只見(jiàn)“骨頭”，而無(wú)“血肉”。
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四、“紳士”作文 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
此類作文癥狀為：條理也清楚，語(yǔ)句也通順，中心也明確，選材也能?chē)@中心來(lái)寫(xiě)。既無(wú)明顯缺點(diǎn)，也無(wú)明顯優(yōu)點(diǎn)，平平常常，毫無(wú)特色可言。猶如一位西裝革履，穿戴整齊，文質(zhì)彬彬的紳士，總覺(jué)得缺少些活力與生機(jī)。沒(méi)有個(gè)性光彩，缺少創(chuàng)新與特色。我們又稱之為“優(yōu)秀的小學(xué)生作文”。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
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針對(duì)上述“病癥”我們的診治方案為： 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
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一、感受成功的樂(lè)趣 m.yy-art.cn
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興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生不斷感受到成功的樂(lè)趣，才能極大地培養(yǎng)學(xué)生的積極性與寫(xiě)作熱情。具體作法有： 右腦記憶方法
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評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)多寫(xiě)鼓勵(lì)與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生作文中的雅詞、佳句、美段作上表示贊賞的特殊符號(hào)，挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生不斷感受到成功的快樂(lè)。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
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成果激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生每一次作文中寫(xiě)的較好的習(xí)作，作為金牌佳作，裝訂成冊(cè)，作為班級(jí)刊物在班中傳閱�；�?qū)W(xué)生作文、日記中的優(yōu)美句子、段落作為“精彩片段”摘抄于教室后的黑板上，要求學(xué)生作摘抄，或共同品析�；蚺e辦精彩作文展覽，讓學(xué)生感受到被觀注與贊賞的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。 右腦記憶方法
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快樂(lè)激勵(lì)。作文教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，開(kāi)展多種形式、豐富活潑的作文指導(dǎo)，設(shè)計(jì)新穎有趣的作文品析課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到啟發(fā)。比如一堂作文課，就可以設(shè)計(jì)佳作賞析、美句欣賞、吹毛求疵、群英獻(xiàn)策、答記者問(wèn)等環(huán)節(jié)。高舉快樂(lè)的旗幟，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中，在笑聲中學(xué)到知識(shí)。 右腦記憶方法
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二、積累寫(xiě)作的倉(cāng)庫(kù) 右腦記憶方法
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寫(xiě)作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫(xiě)作的不竭源泉，但一個(gè)人的生活范圍畢竟有限，要打開(kāi)寫(xiě)好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣博的知識(shí)，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識(shí)，以開(kāi)闊視野，實(shí)實(shí)在在地下一點(diǎn)聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。。閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達(dá)時(shí)筆下越有神。
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積累的方法很多，常用的有： 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
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摘錄式筆記�？射浢约丫�、精彩段落，可對(duì)書(shū)中、文中主要論點(diǎn)、主要內(nèi)容摘其要記錄下來(lái)。
做卡片�？烧洠商嵋�，可批注，可寫(xiě)心得。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
報(bào)刊剪貼。把報(bào)紙或雜志上具有價(jià)值的簡(jiǎn)短文章，剪下來(lái)貼在本上以備閱讀、運(yùn)用。
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三、多種形式的練習(xí)
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作文形式、內(nèi)容避免單一化，應(yīng)走向多元化。
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1、兩分鐘演講。從每天的語(yǔ)文課中擠出幾分鐘，給學(xué)生"兩分鐘"演講的機(jī)會(huì)，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行。內(nèi)容不限制，要求不超時(shí)，表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
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2、即興作文。口頭作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以即興產(chǎn)生。教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。 右腦記憶方法
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3、接力作文。由老師或?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)作文的開(kāi)頭，然后由全體同學(xué)共同執(zhí)筆，續(xù)寫(xiě)作文，然后評(píng)選出優(yōu)秀的作品�；蛘邔W(xué)生輪流進(jìn)行口頭的想象作文接力， 組織成一 篇完整的文章。 右腦記憶方法
4、作文擂臺(tái)。定期或不定期的舉辦作文擂臺(tái)賽，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的幾位選手為本次比賽的擂主，在下一輪的比賽中，接受其它同學(xué)的挑戰(zhàn)。最后選出獲得擂主次數(shù)最多的同學(xué)成為班中的總擂主�？梢詷O大的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，點(diǎn)燃智慧的火花。
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