今年中考作文題《黑板上的記憶》，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活積累和人生體驗(yàn)，有較為寬泛的選材范圍，考生們有人可寫、有事可敘、有情可抒。但是，這個(gè)命題在審題上有一定的難度。寫作本題應(yīng)該由“黑板上”的內(nèi)容發(fā)散開去，文章的內(nèi)容應(yīng)該與“黑板上”有所關(guān)聯(lián)，但又不局限于“黑板上”。要將視野拓展到學(xué)校生活、家庭生活或社會生活的某一方面，重點(diǎn)要放在“我”的“記憶”上。
試題有效規(guī)避了套題，需要考生現(xiàn)場發(fā)揮，有利于表達(dá)真情實(shí)感，有利于檢測考生的真實(shí)水平。題目自身的“高熟悉度”——與黑板天天打交道，可以迅速讓考生產(chǎn)生親近感；置身考場的“高可視性”——考場前后皆黑板，由此而構(gòu)成的“磁場”定會觸發(fā)考生的寫作靈感，從而迅速打開感情和思想的閥門。一切與黑板有關(guān)的人和事，無論是銘記在心靈深處的陳年往事，還是昨日剛剛結(jié)識的好友新朋，都可取材�？蓪懭�，可敘事；可圍繞一人寫，也可塑造群像；可寫一件完整的事，也可寫連綴多個(gè)生活片斷�？傊�，擷取記憶中與黑板有關(guān)的生活“浪花”，皆可成文。
這道題并不難，但有新意。內(nèi)容可以寫學(xué)校生活，但要注意黑板只是一個(gè)媒介、一個(gè)連接師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的平臺，要寫的對象最終還是人。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
原題回放
題目：黑板上的記憶 copyright m.yy-art.cn
要求：(1)寫一篇600字左右的文章； 本文來自:右腦記憶方法
(2)不得透露個(gè)人相關(guān)信息； copyright m.yy-art.cn
(3)不得抄襲。 m.yy-art.cn
滿分佳作
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上海一考生 m.yy-art.cn
家里有塊神奇的黑板，寫滿著我與爸爸媽媽數(shù)不清的故事。每次看到它，我仿佛看到了一片遼闊的天空，心情愉悅；每次看到它，我仿佛徜徉在愛的海洋里，幸福無邊。 copyright m.yy-art.cn
黑板是我和爸爸媽媽共有的一個(gè)樂園。小的時(shí)候，上面常常寫著拼音與漢字，七個(gè)小矮人與丑小鴨的故事、唐僧去西天取經(jīng)的傳說，都是從那里學(xué)到的；上到小學(xué)時(shí)，這里有時(shí)成了天氣預(yù)報(bào)站，有時(shí)又成了名言之窗；上初中后，黑板的作用就更廣泛了。有些事，雖然過去了很久，現(xiàn)在想起來卻依然如在眼前。 copyright m.yy-art.cn
有一段時(shí)間，我為媽媽的生日而苦惱。該送一件什么樣的禮物呢?弄個(gè)大蛋糕，太尋常了，估計(jì)爺爺奶奶姑姑也會帶過來；送本書吧，太普通了，家里上上下下幾乎成了書的海洋；送點(diǎn)化妝品吧，又有點(diǎn)俗氣。為了這事，我簡直就是心神不寧，茶飯不香。出乎我意料的是，一天早上，當(dāng)我習(xí)慣性地一抬頭，“贈人玫瑰，手留余香”幾個(gè)字，赫然地出現(xiàn)在黑板上。看著爸爸那熟悉的字跡，我茅塞頓開。后來，我就是用一束火紅的玫瑰，讓媽媽感動(dòng)得一塌糊涂。“孝子”的美名，便是在那一天開始傳開的。
去年十月，班上準(zhǔn)備推出一名選手參加市里的作文比賽。作為班上的“才子”，我被老師選中了。冥思苦想，卻無從下筆�？粗夷弥P桿發(fā)呆的模樣，媽媽笑著問：“你難道忘記了家里那個(gè)神奇的伙伴嗎?”“您是說黑板?”媽媽接著說：“那里可有說不完的故事啊!”說到它，我記憶的閘門又打開了。是啊，當(dāng)我在那里背誦“采菊東籬下，悠然見南山”的時(shí)候，曾經(jīng)是多么地喜愛陶淵明��；當(dāng)我在那里吟誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的時(shí)候，又是多么地欽佩文天祥……再看看寫字臺上壓著的那句“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒”，也是從這小小天地里學(xué)到的啊!也許你不會想到，那天晚上寫出的《詩意的生活》，后來竟獲得了全市第一名。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
一塊小小的黑板，成了我們家里最美的風(fēng)景。它讓我感受著親情，它讓我收獲著知識；它讓我感悟著生活，它讓我充滿著希望。 本文來自:右腦記憶方法
寫作借鑒
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描寫細(xì)致，巧妙引用。給媽媽送花的故事，重在細(xì)節(jié)描寫，考生的心理與媽媽的感動(dòng)，情真意切，形象逼真。寫參加作文比賽的故事，考生筆鋒一轉(zhuǎn)，結(jié)合詩人巧妙地引入相關(guān)的經(jīng)典詩詞，文章又平添了不少光彩。
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文筆優(yōu)美，語言靈動(dòng)。開篇與結(jié)尾的句子，句式對應(yīng)，長短交錯(cuò)，讀來音韻和諧�？紙錾�，語言能夠運(yùn)用得如此自如，沒有豐厚的積累自然是無法做到的。 右腦記憶方法
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上海一考生
我的大名還掛在學(xué)校櫥窗里的大黑板上。每次從面前經(jīng)過，同學(xué)們都會露出羨慕的眼神�？煽吹侥切Φ糜行⿲擂蔚恼掌粗茄笠缰澝乐o的介紹，我的臉總會火辣辣的。同學(xué)們說我太謙虛，可我的內(nèi)心卻像是打翻了五味瓶。
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初三上學(xué)期，班上掀起了一股你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮�？砂嗌虾脦讉�(gè)后進(jìn)生，不管老師怎么批評，都不見一點(diǎn)起色。那一天，班主任把我叫到辦公室，說晶晶和小玥與我同住一個(gè)小區(qū)，希望我好好輔導(dǎo)她們�？吹嚼蠋熑绱诵湃挝�，我便樂意地點(diǎn)頭答應(yīng)了。 右腦記憶方法
可現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單�？茨蔷Ь�，自詡美女，卻長得肥頭大耳，全然沒有一點(diǎn)淑女的氣質(zhì)，說起話來大大咧咧，似乎沒有頭腦。小玥雖然長得不錯(cuò)，可她的眼里只有時(shí)尚，說起李宇春、江映蓉，她可以三天三晚不睡；談起學(xué)習(xí)，她便說要與周公去相會。怎樣才能征服這兩位“美女”呢? copyright m.yy-art.cn
那天，我可下足了工夫。先是跑到肯德基，買了一個(gè)全家桶，外帶兩個(gè)雙層漢堡。有了美食，我看晶晶還能抵得住誘惑?我又跑到音像店，弄了一李宇春的新唱片。有了這個(gè)，我也不怕小玥調(diào)皮。結(jié)果卻大大出乎我的意料。全家桶與雙層漢堡吃得一點(diǎn)不剩，新唱片也讓小玥無情地奪走，教學(xué)效果卻讓人哭笑不得。我?guī)サ囊皇仔枰痴b的詩詞，她們看了半天卻記住了兩三句。我念“明月松間照”，晶晶卻將下旬接成了“疑是地上霜”；我念“無邊落木蕭蕭下”，小玥卻回成了“映蓉宇春一起來”。那天，我們鬧翻了，我竟然罵出了“花瓶”、“蠢豬”之類的話語。我清楚地記得，他們是流著眼淚離開我家的。 copyright m.yy-art.cn
時(shí)間過得很快。期末考試總結(jié)那天，班主任眉開眼笑，一個(gè)勁地夸我關(guān)心同學(xué)，輔導(dǎo)效果顯著，引得班上同學(xué)羨慕得不得了，原來晶晶和小玥雙雙躍到了班上前20名。我也因?yàn)閹椭瑢W(xué)有功，經(jīng)班主任大力推薦被評為優(yōu)秀班干部。 copyright m.yy-art.cn
掌聲響起來了，我的臉卻紅得像喝了酒一般。不禁悄悄回頭，發(fā)現(xiàn)兩位“美女”依然一臉的喜悅。她們也許并不在意曾經(jīng)的那一幕，可黑板上的榮譽(yù)卻在深深地刺痛著我的心。
寫作借鑒
選材真實(shí)，情感充沛。文章將目光放到了火熱的現(xiàn)實(shí)生活之中，通過同學(xué)之間發(fā)生的一件小事，寫出了啼笑皆非卻又情感充沛的好內(nèi)容。
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語言風(fēng)趣，描寫細(xì)膩。描寫同學(xué)時(shí)，說她“自詡美女，卻長得肥頭大耳”，語言風(fēng)趣中頗顯夸張；尤其是結(jié)尾時(shí)，說“掌聲響起來了，我的臉卻紅得像喝了酒一般”。描寫細(xì)膩，人物形象栩栩如生。
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春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 右腦記憶方法
——題記
古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻(xiàn)自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時(shí)批評我，有時(shí)對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛…… copyright m.yy-art.cn
初三期中考試前，凌厲的寒風(fēng)如刀般徹骨入髓，有“北風(fēng)卷地白草折”的感覺，冷風(fēng)滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。 本文來自:右腦記憶方法
不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現(xiàn)在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”不斷有同學(xué)臉上都浮現(xiàn)出驚疑的表情，王老師和平時(shí)不一樣了，臉上經(jīng)常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時(shí)都會摔倒似地，還帶了一個(gè)銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開書……”那一個(gè)個(gè)的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動(dòng)，一個(gè)個(gè)如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點(diǎn)，左手在桌子上不停地顫抖。此時(shí)，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點(diǎn)……像母愛的感覺…… 本文來自:右腦記憶方法
下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家……考個(gè)好成績，同學(xué)們再見……”之后老師就踱步出了教室。 m.yy-art.cn
教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛�。∵@一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠(yuǎn)存在我們的心中，永世難以抹去！ copyright m.yy-art.cn
考場上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書，我們的動(dòng)力不是別的，只是因?yàn)槟呛诎迳系挠洃�，它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數(shù)十倍！ copyright m.yy-art.cn
寫作借鑒
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先抑后揚(yáng)，塑造人物。“他們有時(shí)批評我，有時(shí)對我要求很高，我遲到了還罰我站……”文章一開始，作者看似含有貶義的言辭，讓人心生納悶。漸漸讀下去，才會發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的手法，塑造了一位十分有個(gè)性并且非常敬業(yè)的語文老師形象，令人敬佩。
善用白描，線索清晰。作者以自己對老師的感情微妙的變化為線索，線索十分清晰。值得稱道的是作者還運(yùn)用了白描的手法，特別是語文老師帶病堅(jiān)持為我們上課的情景的描寫，使文章讀來親切感人。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
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