對于任何工作來說觀察都是必要的，科學研究、生產(chǎn)勞動、藝術創(chuàng)作、教育實踐等都離不開觀察。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記之父

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人們在進行觀察時，需要運用比較、分析、綜合等，因而，它不是消極地注視客體而是一個積極的思維過程，所以我們又把觀察叫做“思維的知覺”。
感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，如對聲音、顏色、氣味等，而知覺則是人腦對客觀事物各個部分和屬性的整體反映。知覺和觀察的生理基礎是由多種感覺器官共同參與的分析綜合活動。
觀察技能是人們進行觀察活動的一種心智技能，它與求知欲相聯(lián)系，力求對對象進行深入的認識。觀察的根本特點是它的輸入性。從外界環(huán)境中接納信息，是對事物深入認識的開端。我們知道，觀察是有目的有計劃比較持久的知覺，要對客觀事物進行感知，就離不開人們的感覺器官，而觀察中的目的性和計劃性又是意識中的決策觀念，所以觀察技能不僅是一種感知技能，而且是一種特殊的意識技能和思維技能。
觀察技能在人的智力結構中具有重要的地位。在日常生活中，人們常常把聰明程度來指智力水平的高低。聰明就是耳聰目明，視聽知覺能力強。在這里實際上指的人們的觀察技能。前蘇聯(lián)著名的教育學家贊可夫，對后進生進行了長期的研究，認為后進生的普遍特點是觀察技能薄弱，缺乏求知欲，不能正確掌握知識和發(fā)展相應的技能�？梢�，培養(yǎng)觀察技能是開發(fā)智力資源的一個重要內(nèi)容。

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