小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

時(shí)間:2010-03-13 23:34來(lái)源:右腦記憶方法 點(diǎn)擊:

一、記憶的概念
記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人們過(guò)去見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、嗅過(guò)的、嘗過(guò)的、觸摸過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的對(duì)象及動(dòng)作等,都可以在頭腦里留下痕跡,以后還會(huì)再現(xiàn)或回憶出來(lái),這都是記憶現(xiàn)象。從信息論的觀點(diǎn)出發(fā),記憶就是對(duì)信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的基本條件,也是人們心理發(fā)展的基本條件。記憶在智力結(jié)構(gòu)中占有重要地位,是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的智力結(jié)構(gòu)中的諸因素都離不開(kāi)記憶,沒(méi)有記憶,無(wú)論是觀察、想象、思維或注意都無(wú)法進(jìn)行,所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的輔導(dǎo),以提高小學(xué)生的智力水平。

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二、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn) copyright m.yy-art.cn

1、有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位
小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而遞增,有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度更為明顯。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生入學(xué)時(shí),無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),有意識(shí)記效果趕上無(wú)意識(shí)記效果,最后有意識(shí)記的效果超過(guò)無(wú)意識(shí)記的效果,有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。

2、意義識(shí)記在逐步發(fā)展
記憶方法上說(shuō),小學(xué)生意義識(shí)記正在逐步發(fā)展乃至占主導(dǎo)地位。一般來(lái)說(shuō),學(xué)前兒童和低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法,中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏,抽象邏輯思維欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解,也不會(huì)進(jìn)行信息加工,因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí),由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,抽象邏輯思維不斷發(fā)展,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。

3、在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展
從識(shí)記的內(nèi)容上說(shuō),小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上,對(duì)詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì),在頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。

到了中高年級(jí),學(xué)生掌握的語(yǔ)詞量不斷增加,第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)逐漸占優(yōu)勢(shì),所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號(hào),所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谟洃洺橄蟮牟牧蠒r(shí),主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ),即形象記憶仍起著重要作用。 copyright m.yy-art.cn

 

右腦記憶方法

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