弗蘭西斯·培根早在四百五十年前就已指出:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯!北R梭的父親鐘表匠伊薩克,在工作臺(tái)上一邊工作一邊教三歲的盧梭從普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。
然后,在他督導(dǎo)下,盧梭在七歲前已經(jīng)啃完了勒蘇厄爾的《教會(huì)與帝國(guó)歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬象講解》以及莫里哀的戲劇。博覽群書便盧梭獲得了閱讀能力和理解能力,發(fā)展了才慧、想象力和悟性,激發(fā)了使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家。
二、發(fā)掘天賦:
天賦是人的一種與生俱來無師自通的天生素質(zhì)。人的天賦在母胎中初具雛形。天賦是構(gòu)筑天才人物的首要素質(zhì),人的天賦不可造就,卻能發(fā)掘。居里夫人有兩個(gè)女兒:伊雷娜·居里和艾芙·,居里,她對(duì)兩個(gè)女兒的家教觀念是一一以挖掘她們的某種天賦為主。早在女兒呀呀學(xué)語時(shí),居里夫人就開始對(duì)她倆進(jìn)行了探索性的發(fā)掘。經(jīng)過觀察鑒別后,她發(fā)現(xiàn):大女兒伊雷娜性格鎮(zhèn)靜、樸實(shí)、專注和自然,著迷于物理和化學(xué),這些正是科學(xué)家所具備的素質(zhì)。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢(mèng)幻、情緒多變,她的天賦是文藝。正是運(yùn)用這種發(fā)掘孩子天賦的家教,居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng);也使小女兒艾芙·居里成為一位優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。
三、榮譽(yù)感:
孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長(zhǎng)在一起聊天時(shí)會(huì)說:“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子!薄班!小威廉絕頂聰明,五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)!
哈德羅·麥克米倫的母親薩拉二十年如一日地告誡他:“麥克米倫,你跟別的孩子不一樣,你將來要當(dāng)英國(guó)首相的!”在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感的激勵(lì)下,麥克米倫奮力拼搏、潛心求索,終于在1957年至1963年兩度榮任了英國(guó)首相。
而弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來自猶太式的家教。他才6歲,父親就箴告他:一千多年以來,我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下,但猶太人為何還能長(zhǎng)期生存下來?猶太人為何操縱著社區(qū)的、國(guó)家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)?因?yàn),猶太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。正是這種臥薪嘗膽發(fā)憤圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感的激勵(lì)下,弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了“精神分析學(xué)”和“性心理學(xué)”。
四、獨(dú)立人格:
諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主諾伯特·羅素鞭辟入里:“那些在童年受到孤獨(dú)的人要比受到寵愛的人日后更會(huì)成功;一個(gè)不具備精神獨(dú)處能力的人,不可能成為偉人!
在1979年5月,撒切爾夫人作為英國(guó)女首相搬進(jìn)舉世矚目的唐寧街10號(hào)時(shí)說:“我的一切成就都?xì)w功干我父親羅伯茨先生對(duì)我的教育培養(yǎng)。”當(dāng)撒切爾夫人才5歲時(shí),他就教導(dǎo)女兒:凡事要有自己的主見,用自己的大腦來判斷事物的是非,千萬不要人云亦云。在日常生活中,羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié),對(duì)正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng),才使撒切爾夫人從一個(gè)普通的女孩,最終成為一位連任三屆的英國(guó)首相,執(zhí)政十二年,在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家。
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