咿呀聲開始像本國語言的聲音能夠理解他人言語中的一些語調(diào)線索，比如語調(diào)的升降、長短音等，并據(jù)此判斷哪些音組成一個詞，在哪里斷句等
前語言手勢出現(xiàn)
無義詞出現(xiàn)，即發(fā)出一些沒有意義的類似單詞的音
可能能理解少量詞偏愛短語結(jié)構(gòu)，強調(diào)本土語言模式能與照顧者共同關(guān)注他們正在“談?wù)摗钡奈矬w和事件
在游戲和談話時按順序輪流“說話”
前語言手勢出現(xiàn) 沒有1-2出現(xiàn)了簡化單詞發(fā)音的策略，即用一個單詞的部分發(fā)音來代替整個單詞。如把香蕉說成“蕉”第一批單詞出現(xiàn)
在18個月之后詞匯量迅速拓展
單詞意思的過度泛化（一個詞指過多意思，比如“狗”指很多動物）和擴展不足（一個詞的含義太過狹窄，比如“狗”特指他的毛絨玩具狗而不包括別的狗）單詞句讓位于兩個詞的電報式言語
句子表達了明顯的語義關(guān)系
獲得了一些語法詞素，比如“在”、“的”等使用手勢和語調(diào)線索來澄清信息
比較充分地理解談話的交替規(guī)則
言語中出現(xiàn)了禮節(jié)的最初跡象沒有3-5發(fā)音改進詞匯量擴大
理解空間關(guān)系，在言語中使用描述空間的詞語法詞素按有規(guī)律的順序增加
知道轉(zhuǎn)換語法的大多數(shù)規(guī)則，即把陳述句變成問句、否定句、祈使句等句式的規(guī)則等開始理解言語背后的意思，即“言下之意”
對言語做一些調(diào)整以適應(yīng)不同聽眾
談話中能嘗試闡明明顯含糊不清的信息一些音素意識（如“的”的用法）和語法意識6-青少年發(fā)音變得像成人詞匯量顯著擴大，包括青少年時期抽象單詞的增加
語義綜合的出現(xiàn)和改進，即能根據(jù)上下文綜合判斷出沒有直接表達出來的意思形態(tài)學(xué)知識的獲得，即懂得構(gòu)成詞的規(guī)則，并能根據(jù)這些規(guī)則理解不熟悉的合成詞，如“復(fù)印機”、“牧羊犬”
糾正早期語法錯誤
獲得復(fù)雜的句法規(guī)則參照性溝通技能，即根據(jù)聽者的需要調(diào)整自己語言的技能改進，尤其增強了察覺和修改所發(fā)出和接收到的不充足信息的能力元語言意識蓬勃發(fā)展，并隨年齡增長發(fā)展更加廣泛
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/545184.html
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